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        淺談互動教學(xué)法在中職學(xué)校會計教學(xué)中的應(yīng)用探索

        2019-11-28 03:15:33黃蕊
        財經(jīng)界·上旬刊 2019年11期
        關(guān)鍵詞:會計教學(xué)中職教育

        黃蕊

        關(guān)鍵詞:互動教學(xué)法? 會計教學(xué)? 中職教育

        財經(jīng)類中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)地方財經(jīng)人才的重任。近年來,中職學(xué)校生源規(guī)模壯大,就讀會計專業(yè)的學(xué)生大幅增長,作為會計專任課教師肩上的責(zé)任重大,要讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)有所得。隨著社會的發(fā)展,傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法已不能完全滿足教學(xué)的需要,作為會計教師應(yīng)思考一些適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的方法,以便更好的教書育人。筆者通過一年來在課堂上互動教學(xué)法的應(yīng)用探索、實(shí)踐,總結(jié)出一些適用于會計教學(xué)中的互動教學(xué)法,以供參考。

        一、在會計教學(xué)中開展互動教學(xué)的必要性

        “互動式”教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)要求在教師的引導(dǎo)下,通過自主探究、合作探究,從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、分析、體驗(yàn)、感悟,從而獲得對世界的真實(shí)感受,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

        (一)從生源素質(zhì)方面分析在會計教學(xué)中開展互動式教學(xué)的必要性

        由于受到地域不同、教育水平高低等因素的制約,各地中職生也表現(xiàn)出不同的素質(zhì)差異。以臨滄財貿(mào)學(xué)校為例,學(xué)校地處邊陲,少數(shù)民族學(xué)生居多。由于地處偏僻,學(xué)生享受的教育條件、水平相對有限,學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高。學(xué)生讀書的目的性不強(qiáng),有的學(xué)生只是聽從父母的安排,親戚朋友的建議,或是跟從同學(xué)選擇了這個專業(yè),對所學(xué)專業(yè)認(rèn)知不夠,缺乏學(xué)習(xí)興趣及熱情。針對這樣的學(xué)生,如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法滿堂灌,學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生一旦散失信心,跟不上老師的步伐,掌握不了會計的基本原理和方法,就只能永遠(yuǎn)站在會計專業(yè)的門檻外,三年的時光就只能是荒廢了。

        (二)從會計專業(yè)知識特點(diǎn)方面分析在會計教學(xué)中開展互動教學(xué)的必要性

        會計專業(yè)知識理論性、政策性、實(shí)踐性很強(qiáng),知識體系龐大,內(nèi)容繁多。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥、抽象,初學(xué)容易遺忘,如果教師只是一味的灌輸,而不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,參與不夠,學(xué)習(xí)效果難以保證。因此在會計教學(xué)中開展互動式教學(xué)是非常必要的。

        二、開展互動式教學(xué)對教師的要求

        (一)教師要勤于學(xué)習(xí)專業(yè)知識,善于鉆研教學(xué)方法

        作為會計專業(yè)課教師應(yīng)注重自身學(xué)習(xí),不斷提高個人專業(yè)水平,用深厚的專業(yè)知識征服學(xué)生,從而讓學(xué)生信任教師,樹立跟著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)的信念。教師精心備課,認(rèn)真分析所授知識,選擇最適當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)方法。用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,扎實(shí)的專業(yè)知識,多樣化的教學(xué)方法吸引住學(xué)生,讓整個教學(xué)過程師生共進(jìn),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

        (二)教師要了解分析所授班級學(xué)生特點(diǎn),因材施教。

        互動式教學(xué)能否成功取決于學(xué)生參與的程度。只有充分了解學(xué)生的情況,采取適當(dāng)互動方法,才能提高學(xué)生參與的積極性。不同的班級學(xué)生的情況不同,教師不能對所有的班級都機(jī)械性地使用同樣的教學(xué)方法。比如??瓢嗟膶W(xué)生基礎(chǔ)較好,教師應(yīng)側(cè)重于啟發(fā),可以適當(dāng)加大難度,而對于基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力相對較弱的春招班學(xué)生,教師應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的教授,注重鞏固。

        三、如何在會計教學(xué)中開展互動式教學(xué)法

        (一)以教師提供學(xué)習(xí)模板結(jié)合分組學(xué)習(xí)的方法開展互動式教學(xué)

        這一方法主要針對會計基本原理、方法知識的學(xué)習(xí)。會計基本原理方法是學(xué)習(xí)會計的關(guān)鍵點(diǎn),是開啟會計專業(yè)的鑰匙,如果掌握不了這個內(nèi)容,學(xué)習(xí)會計知識就無處下手。這對于教學(xué)雙方都是一個考驗(yàn)。這一部分的內(nèi)容如果只用傳統(tǒng)的講授法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來,從而教學(xué)效果不佳。那么這樣的理論知識如何開展互動式教學(xué)呢?通過課堂實(shí)踐總結(jié)的具體做法是:首先任課教師精心備課,將所授知識融會貫通,盡量用通俗易懂的語言講解,課堂中插入一些小實(shí)例,讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來;其次教師認(rèn)真梳理相關(guān)知識,形成知識體系,制作一些易于理解的圖表或結(jié)構(gòu)圖,形成一種學(xué)習(xí)模板讓學(xué)生作為復(fù)習(xí)鞏固的依據(jù);再次實(shí)行分組教學(xué),小組內(nèi)討論學(xué)習(xí),相互幫助、相互監(jiān)督。通過這種方式讓學(xué)生動起來,把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)串聯(lián)起來,實(shí)現(xiàn)師生的互動?;咏虒W(xué)并不僅僅是課堂上的互動,而是整個學(xué)習(xí)過程的互動,應(yīng)該從課堂延伸到課后,讓學(xué)生全程參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        (二)以案例教學(xué)法開展互動式教學(xué)

        這一方法主要針對會計業(yè)務(wù)流程賬務(wù)處理知識的學(xué)習(xí)。會計業(yè)務(wù)流程的賬務(wù)處理是會計教學(xué)的重點(diǎn)。為了保證教學(xué)效果,任課教師要結(jié)合所授知識與學(xué)生的理解準(zhǔn)備案例,案例的選擇要循序漸進(jìn),由易到難,既能充分體現(xiàn)所教授內(nèi)容又能讓學(xué)生易于理解,要讓學(xué)生聽得懂,獲得成就感,對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,主動參與到老師的課堂教學(xué)當(dāng)中。

        思維能力是從疑問和驚奇開始的,因此在教學(xué)過程中要留給學(xué)生“空白地帶”,讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑,與學(xué)生進(jìn)行互動,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。故本人采用的案例教學(xué)方式主要有:(1)教師講一案例,馬上讓學(xué)生做類似的習(xí)題,當(dāng)場評分,做得最快最好的學(xué)生加平時分;(2)教師講一案例,讓學(xué)生舉一反三,能夠例舉出類似例子的學(xué)生也可加平時分。比如在講解計提短期借款利息時,教師講完第一個月的計提后,請學(xué)生例舉第二個月的計提處理;(3)教師講一案例,布置學(xué)生課后準(zhǔn)備,由學(xué)生來講類似的案例。實(shí)施這種方法要注意有意向性安排學(xué)生,以避免因?qū)W生害羞而導(dǎo)致無人上臺的情況。講課的學(xué)生通過這樣的方式更能掌握所學(xué)知識,而臺下的學(xué)生也會由于教學(xué)方式的改變產(chǎn)生新鮮感,另外他們也會監(jiān)督評判臺上的學(xué)生是否講對。所以這種方式對臺上臺下學(xué)生都是雙贏。

        (三)以情景教學(xué)法開展互動式教學(xué)

        情境教學(xué)法就是模擬特定場景,由學(xué)生扮演其中的角色,執(zhí)行相應(yīng)的工作任務(wù),通過在創(chuàng)設(shè)情景中的實(shí)踐來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。情景教學(xué)法可以把抽象的知識形象化,讓學(xué)生通過身臨其境的體驗(yàn)更加快速的掌握所學(xué)知識,因此這種方法的學(xué)習(xí)效果更為持久,學(xué)生的印象更加深刻。比如在講解票據(jù)結(jié)算方式的時候就可以采用情景教學(xué)法,匯票、本票、支票都可以用這種方法進(jìn)行師生互動。又如教師在講解完銀行匯票的處理流程后,選取四名學(xué)生分別扮演收款人、付款人、雙方的開戶銀行,讓學(xué)生在情景中把銀行匯票的結(jié)算流程演示出來,教師在過程中給予指導(dǎo)。通過這種情景模擬演示,讓學(xué)生很直觀的掌握所教授的知識。然后還可以再將所有學(xué)生分成四個小組,分別扮演收款方、付款方、雙方的開戶銀行,再次模擬這個過程,讓所有同學(xué)參與其中,再次實(shí)踐,以達(dá)到強(qiáng)化所學(xué)知識的目的。

        情境教學(xué)法除了在學(xué)校模擬場景,也可帶學(xué)生到一些職能機(jī)構(gòu)去參觀體驗(yàn),如稅務(wù)機(jī)關(guān)、銀行等,請相關(guān)專業(yè)人員為學(xué)生講解演示一些稅務(wù),銀行的知識和業(yè)務(wù)。這種實(shí)踐也會讓學(xué)生收獲不一樣的體驗(yàn),更好的掌握課堂教學(xué)中覺得抽象的知識,有些知識教師在課堂講十遍還不如學(xué)生去現(xiàn)場實(shí)踐一次,所以教師對不同的知識要選用不同的方法。

        四、對互動式教學(xué)效果進(jìn)行及時反饋和總結(jié)。

        開展互動教學(xué)應(yīng)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),每周收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行分析總結(jié),并在次周把有關(guān)的信息反饋給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講課時必須實(shí)時地從學(xué)生的眼神和表情中獲取反饋信息,因?yàn)樽蠲舾械姆答侟c(diǎn)就是:眼神和表情,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有異常反饋時,應(yīng)及時調(diào)整講課節(jié)奏,使學(xué)生從內(nèi)心與你互動起來,跟著你的思路走。 教師應(yīng)注重教學(xué)反饋,加強(qiáng)師生溝通交流,及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,并幫助解決,建立良好的教學(xué)關(guān)系,為互動教學(xué)法的開展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。注重教學(xué)反饋,多和學(xué)生交流,了解學(xué)生的想法,不斷調(diào)整方式方法。

        互動教學(xué)法沒有固定的模式、方法,應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)完善,不斷探索新的方法,以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃旭姣.運(yùn)用案例教學(xué)法,優(yōu)化會計課堂教學(xué)模式[J].中等職業(yè)教育,2010(02):25-26+30.

        [2]蘇淑艷.提高財務(wù)會計課程教學(xué)效果的教學(xué)方法研究[J].商業(yè)會計,2012.7.

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