許西惠 潘莉萍

【摘 要】文章從創(chuàng)建社區(qū)教育“圣賢文化育建幸福家庭”工作室APP出發(fā)，探索在終身教育的理念下，如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)，拓展高職院校社區(qū)教育的新模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校;社區(qū)教育;圣賢文化;APP

隨著移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備的逐漸普及，大量吸引傳統(tǒng)行業(yè)用戶開始使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。而在這些第三方應(yīng)用程序中，教育類APP已經(jīng)成為最受歡迎的應(yīng)用類別之一，之前局限在娛樂功能的移動(dòng)設(shè)備和APP，在現(xiàn)在及將來成為了教學(xué)利器，因此廣大教育工作者順應(yīng)時(shí)代發(fā)展改變了思維，將APP移動(dòng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)行課堂教學(xué)相結(jié)合，形成了一種新型的教學(xué)模式。

一、高職院校社區(qū)教育APP的研究?jī)r(jià)值

（一）利用APP打造專業(yè)化社區(qū)教育管理團(tuán)隊(duì)

高職院校社區(qū)教育模型優(yōu)化整合了社區(qū)范圍內(nèi)的教育資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，對(duì)社區(qū)教育的發(fā)展至關(guān)重要。尤其體現(xiàn)在師資、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)等方面。

整合院校師資力量開發(fā)、創(chuàng)建社區(qū)教育“圣賢文化育建幸福家庭”工作室APP及相關(guān)課程APP，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新社區(qū)教育模式，開放社區(qū)教育課堂，實(shí)現(xiàn)“線上線下”的隨時(shí)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓更多有能力、有想法的教師參與到社區(qū)教育中，從而打造一流的專業(yè)化社區(qū)教育管理團(tuán)隊(duì)。

（二）利用APP加強(qiáng)高職院校與社區(qū)教育的互動(dòng)性

APP之所以如此之快的搶占市場(chǎng)，除了與智能設(shè)備的普及及不斷增加的上網(wǎng)人數(shù)相關(guān)，還與其自身優(yōu)勢(shì)有關(guān)。

社區(qū)教育“圣賢文化育建幸福家庭”工作室APP及相關(guān)課程APP，更能吸引志同道合之人、及希望參與社區(qū)教育的居民們加入到社區(qū)教育建設(shè)中。通過線上線下的互動(dòng)，吸引一批人、傳播一批人、改變一批人，以社區(qū)教育為輻射中心，擴(kuò)大輻射范圍。從幼兒教育到老年教育，文化教育到職業(yè)教育，社區(qū)教育始終貫穿其中，從而實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)。

（三）利用APP提高高職院校與社區(qū)教育共享的資源利用率

社區(qū)教育面臨最大的問題是教育場(chǎng)所和師資力量，而這恰恰是高職院校的優(yōu)勢(shì)所在。在社區(qū)教育體系中，學(xué)校教育始終是社區(qū)教育的基礎(chǔ)和主體。優(yōu)化整合社區(qū)范圍內(nèi)的教育資源，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)社區(qū)教育的發(fā)展至關(guān)重要。

通過APP，社區(qū)居民可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，甚至可以通過學(xué)習(xí)記錄了解自己的學(xué)習(xí)軌跡及進(jìn)度。將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成項(xiàng)目過程，以項(xiàng)目進(jìn)程方式來完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)建立高職教育與社區(qū)教育融合的教育模型

高職院校與社區(qū)教育向融合具有互補(bǔ)雙贏的效果。從高職院校方面來看：可以促進(jìn)自身發(fā)展，充分發(fā)揮其社會(huì)建設(shè)功能，更是提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑;從社區(qū)教育方面來看：可以促進(jìn)社區(qū)教育建設(shè)的不斷完善和發(fā)展，形成一系列完整的社區(qū)教育體系。

通過網(wǎng)絡(luò)將兩者更完美的結(jié)合在一起，突破空間與時(shí)間的約束，在不斷的融合中尋找各自的發(fā)展方向。通過本課題的APP建設(shè)，可以隨時(shí)對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行調(diào)查反饋，例如：課程設(shè)置是否合理、課程內(nèi)容是否符合社區(qū)居民的需求、課程的專業(yè)化是否能與社區(qū)居民的大眾化相結(jié)合……根據(jù)調(diào)查反饋及時(shí)調(diào)整課程，以此完善整個(gè)課題的研究，實(shí)現(xiàn)高職教育與社區(qū)教育融合的教育模型。

（五）利用APP拓寬高職院校社區(qū)教育內(nèi)容渠道

社區(qū)教育作為邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)的重要載體，是地方高職院校人才培養(yǎng)模式的重要發(fā)展方向。時(shí)至今日，它已經(jīng)成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)關(guān)鍵因素，以及衡量社會(huì)文明程度的一把標(biāo)尺。社區(qū)教育理念、管理模式、內(nèi)容配置、實(shí)施組織及資源配置在社區(qū)教育發(fā)展中具有非常重要的作用。尤其是內(nèi)容配置，直接關(guān)系到社區(qū)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是社區(qū)教育的核心問題。

二、高職院校社區(qū)教育APP的可行性分析

（一）行業(yè)調(diào)查

學(xué)習(xí)型的社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)一日千里，信息爆炸與知識(shí)倍增、傳統(tǒng)思想和新興科技的碰撞，促使我們需不斷汲取科技的力量以提升自身素養(yǎng)?；诰W(wǎng)絡(luò)開展社區(qū)教育是推進(jìn)全民教育、提高人民素質(zhì)的有效途徑。

目前各高職院校社區(qū)教育都處于摸著石頭過河的狀態(tài)，都在日新月異的高科技發(fā)展中尋求自身發(fā)展的道路，各類教育類APP泛濫，尚未有專門針對(duì)社區(qū)教育類的APP?？梢源藶槠鯔C(jī)，大力發(fā)展高職院校社區(qū)教育，探索新的社區(qū)教育方式。

（二）社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的需要

“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）”和終身學(xué)習(xí)的理念普及，人們對(duì)于接受繼續(xù)教育的愿望、內(nèi)容需求越來越高，不必在傳統(tǒng)課堂上，人們使用手機(jī)為代表的新媒體下載APP客戶端，使學(xué)習(xí)行為無處不在。

“圣賢文化育建幸福家庭”工作室成立五年來，工作室成員開發(fā)20門課程，深入社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)，講課或?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)受眾人數(shù)達(dá)3萬人，如果開發(fā)20門課程APP，利用互聯(lián)網(wǎng)，不僅拓展高職院校社區(qū)教育的新模式，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制，各類各業(yè)可以根據(jù)自己的情況進(jìn)入學(xué)習(xí)。

（三）高職院校社區(qū)教育APP的功能模塊

高職院校社區(qū)教育APP系統(tǒng)主要分為資源模塊、互動(dòng)模塊、信息處理模塊。

1.資源模塊主要給用戶提供在線習(xí)的服務(wù)、滿足用戶隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求、及時(shí)推薦最新學(xué)習(xí)信息、以滿足用戶對(duì)相關(guān)知識(shí)探索的需求。

2.互動(dòng)模塊主要有以下幾個(gè)功能：

（1）用戶注冊(cè)、課前簽到，以便教師了解學(xué)員及其相關(guān)信息。

（2）信息統(tǒng)計(jì)模塊主要面向教師及信息管理員。

（3）教師在課程中間可以進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓大家積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（4）課程結(jié)束后，大家可以通過留言板塊功能跟教師及同學(xué)進(jìn)一步交流，共同進(jìn)步。

3.信息處理模塊主要面向后臺(tái)信息管理員，管理員可通過這個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)APP數(shù)據(jù)的管理，并及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合以滿足教師及學(xué)員的需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)APP與網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)的信息同步。

三、高職院校社區(qū)教育APP的創(chuàng)新點(diǎn)及未來前景

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

從目前已有的研究文獻(xiàn)來看，國內(nèi)學(xué)者在“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“高校信息化教學(xué)平臺(tái)”及“網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育”做了大量的理論研究。嘉應(yīng)學(xué)院鐘廣銳在《移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究》中提出：應(yīng)用“視頻、微博”來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自適應(yīng)性;湖南第一師范學(xué)院朱承學(xué)《云計(jì)算環(huán)境下高校教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》，提出并構(gòu)建了基于云計(jì)算的高校教學(xué)資源平臺(tái)架構(gòu)模型，對(duì)我國高校的教學(xué)資源建設(shè)具有一定的借鑒意義。總之，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，各種App應(yīng)運(yùn)而生，但App用在高職院校教學(xué)的并不多見，用在社區(qū)教育中的更不多見。

根據(jù)現(xiàn)有高職院社區(qū)教育形式、教育資源、網(wǎng)絡(luò)利用等的調(diào)研分析以及國內(nèi)外社區(qū)教育組織形式研究表明，通過構(gòu)建APP學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，形成“開放型”的教育模式，真正落實(shí)為不同的教育需求提供個(gè)性化的、終身的服務(wù)。

（二）未來前景

現(xiàn)代社區(qū)教育崛起于十九世紀(jì)中期的歐洲，繼而向拉美國家拓展，而后在東南亞及其他地區(qū)的國家得以生成與發(fā)展。美國教育技術(shù)辦公室的Richard Culatta指出由于移動(dòng)設(shè)備的普及，使得學(xué)習(xí)者、教育者、家長(zhǎng)以及其他利益相關(guān)者對(duì)于高質(zhì)量教育APP的需求劇增，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)不再只是發(fā)生在傳統(tǒng)課堂上的行為。以手機(jī)為代表的新媒體為學(xué)習(xí)者的泛在學(xué)習(xí)提供了設(shè)備支持，使學(xué)習(xí)行為無處不在;App在線學(xué)習(xí)的研究及教育App的開發(fā)應(yīng)用很豐富，App在高等學(xué)校社區(qū)教育中也得到普及。

總之，就目前高職院校社區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，不僅在把握高職院校社會(huì)服務(wù)的新趨向，強(qiáng)化服務(wù)、多方共贏的理念上有些滯后，在社區(qū)教育利用高校的優(yōu)勢(shì)資源，多方共贏上存在瓶頸，尤其在APP平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用上存在空白，建立社區(qū)教育“圣賢文化育建幸福家庭”工作室APP，以創(chuàng)新高職院校參與社區(qū)教育模式進(jìn)行研究，具有一定的時(shí)代性。

課題項(xiàng)目：本文為常州大學(xué)高職教育研究院 2016 年度課題，項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ2016011。