胡敬珍

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，教育在更新，尤其是處于科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景下，小學(xué)階段的學(xué)生要擁有科學(xué)素質(zhì)。因此，小學(xué)科學(xué)課程要為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任。在小學(xué)科學(xué)課程的有效實(shí)行下，學(xué)生的好奇心和探索精神會(huì)得到保持和培養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)科學(xué)的潛力。在科學(xué)課程的引領(lǐng)和探尋下，能夠讓學(xué)生自身擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開展小學(xué)科學(xué)有效課堂成為家長和教師的關(guān)注點(diǎn)。然而當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)施中存在很多的影響因素，這是需要教師和學(xué)校進(jìn)行深度探究的。只有深刻地認(rèn)識(shí)到影響因素，并對(duì)其進(jìn)行有效解決，才會(huì)讓小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)滿足學(xué)生的成長需求，并構(gòu)建有效教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);有效實(shí)施;影響因素;策略

小學(xué)科學(xué)課程主要是為了對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在義務(wù)教育階段，小學(xué)科學(xué)課程可以說是核心內(nèi)容，占據(jù)了十分重要的地位。在課程設(shè)置上，科學(xué)課程是不容忽視的。同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也是經(jīng)過長期形成的，并不是一蹴而就的。

科學(xué)素質(zhì)主要涵蓋了對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲望，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)周圍世界的能力，也是科學(xué)探究的一種思維和方法。教師開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施之中涌現(xiàn)出了相應(yīng)的影響因素，這些因素是不可忽視的。教師在全方位對(duì)這些因素進(jìn)行分析和探究的情況下，要為構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀

很多小學(xué)內(nèi)部都創(chuàng)建了小學(xué)科學(xué)課程。比如有的學(xué)校是每周3節(jié)課程，但是教學(xué)中很多教師都是處于兼職狀態(tài)，其他學(xué)科的教師兼任科學(xué)課。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)課程展現(xiàn)出了較強(qiáng)的綜合性，教師在沒有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的情況下，面對(duì)教學(xué)的時(shí)候則出現(xiàn)不會(huì)教學(xué)的現(xiàn)象。一些科學(xué)教師運(yùn)用講述式的教學(xué)形式，比如向?qū)W生過分地灌輸科學(xué)知識(shí)，不用說引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究了，還忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在應(yīng)試教學(xué)思想的制約下，有些學(xué)?？茖W(xué)課程被貶為副科，并沒有引起學(xué)校和教師的重視。在減少了課時(shí)的情況下，出現(xiàn)了科學(xué)課程不足的問題，最終導(dǎo)致了科學(xué)教學(xué)邊緣化。

二、小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的影響因素

1.課程本身因素

課程實(shí)施想要變得更加高效并成功，就應(yīng)該獲取完善的課程方案。一個(gè)好的課程方案衡量標(biāo)準(zhǔn)是要合理，并且本身要有邏輯性，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段上要滿足課程實(shí)施地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況?？茖W(xué)素養(yǎng)涉及了知識(shí)和探究、情感態(tài)度價(jià)值觀。

在科學(xué)素養(yǎng)中，其中重要的內(nèi)容是科學(xué)精神和價(jià)值觀，同時(shí)還應(yīng)該包含科學(xué)知識(shí)、技能和方法等。但是，小學(xué)科學(xué)課程在應(yīng)試教育的約束下，并沒有真正地落實(shí)到教學(xué)日程上，一些學(xué)校內(nèi)部專職的科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)不高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也無從談起。

科學(xué)教育開展中，要在教學(xué)中充實(shí)人、發(fā)展人和完善人，讓學(xué)生在擁有良好的學(xué)習(xí)和人文環(huán)境下，把科學(xué)精神和人文精神結(jié)合在一起，從而擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的欲望，真正地享受科學(xué)在生活中的價(jià)值。

2.學(xué)校內(nèi)部因素

教師、學(xué)生和校長是課程實(shí)施的重要主體。其中，教師是開展課程的重要力量，教師的教學(xué)能力和課程實(shí)施效果存在密切關(guān)聯(lián)。教師要對(duì)課程方案進(jìn)行透徹理解，才會(huì)讓方案和實(shí)踐相匹配，集理論和實(shí)踐價(jià)值于一體。

學(xué)生在課程實(shí)施中形成的影響也是巨大的，既體現(xiàn)在對(duì)課程方案所抱有的態(tài)度，也體現(xiàn)在對(duì)課程實(shí)施的參與程度。在學(xué)生自主想要參與課程的時(shí)候，就會(huì)對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行透徹了解，也能夠合理進(jìn)行知識(shí)反饋[1]。學(xué)生為教師提供的反饋信息是最具有價(jià)值的，牽連著課程的實(shí)施效果。

一些小學(xué)科學(xué)教師，青睞的教學(xué)方法是過分地灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對(duì)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的定位有偏差，把自身視為科學(xué)教學(xué)的主角，并沒有和學(xué)生互補(bǔ)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)開展評(píng)價(jià)中，經(jīng)常是以成績論英雄。這樣，在沒有充分關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況下，也難以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)課程實(shí)施也受到了影響。同時(shí)，校長也是科學(xué)課程實(shí)施的重要領(lǐng)導(dǎo)者，校長會(huì)對(duì)課程實(shí)施的多個(gè)層面產(chǎn)生影響。要把科學(xué)課程放在重要位置上，讓科學(xué)課程處于核心地位。如此，才會(huì)讓小學(xué)科學(xué)課程更加有效。

3.學(xué)校外部因素

在學(xué)校外部因素方面，主要涉及家長、社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)代科技發(fā)展。家長素質(zhì)對(duì)課程實(shí)施也形成了間接影響，比如，家長對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，也影響著學(xué)生的認(rèn)知。在家長科學(xué)知識(shí)豐富的情況下，就會(huì)保證科學(xué)課程順利開展。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也會(huì)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施形成影響，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，讓課堂更加有效。

三、小學(xué)科學(xué)課程有效實(shí)施的具體策略

從影響小學(xué)科學(xué)課程有效實(shí)施的因素出發(fā)，要對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的有效實(shí)施策略進(jìn)行重點(diǎn)構(gòu)建。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供特色的科學(xué)教學(xué)課程。小學(xué)要針對(duì)科學(xué)課程的有效實(shí)施進(jìn)行全方位思考，具體從以下幾個(gè)層面進(jìn)行闡釋。

1.更新課程教學(xué)觀念

在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師正確的教學(xué)觀念能為教學(xué)提供明確的方向和引領(lǐng)。從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的狀況看，教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要在課程中關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。新穎的教學(xué)觀念，是對(duì)以往教學(xué)的突破，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到約束。生本教學(xué)觀蘊(yùn)含在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生泛起知識(shí)的漣漪，能夠形成科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，就會(huì)去找尋自己學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，對(duì)課程的因素進(jìn)行突破，因此要讓科學(xué)教師對(duì)學(xué)生以及自身的科學(xué)素養(yǎng)引起重視[2]。教師形成科學(xué)教學(xué)有效觀，需要認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)傳授，也是學(xué)生精神素養(yǎng)培養(yǎng)的承載。觀念正確，課程實(shí)施才會(huì)有效。

2.加強(qiáng)課程設(shè)施建設(shè)

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)建，要擁有有力的課程設(shè)施建設(shè)為支撐。教學(xué)中要攜帶教學(xué)儀器和科學(xué)裝備實(shí)驗(yàn)室等，這才是完整的科學(xué)教學(xué)，只有理論沒有實(shí)踐的教學(xué)，是沒有靈魂和內(nèi)涵的，所以，學(xué)校在課程設(shè)施建設(shè)上要為科學(xué)有效教學(xué)提供保障。在儀器設(shè)備使用上，學(xué)?？梢园褜?shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理劃分，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材要求得到滿足。同時(shí)，可以運(yùn)用當(dāng)前比較新型的科學(xué)教育遠(yuǎn)程輔助教學(xué)模式，讓科學(xué)教育跟上信息技術(shù)步伐。在科學(xué)課程落實(shí)改革工作的基礎(chǔ)上，也對(duì)學(xué)生的科學(xué)考試方式進(jìn)行變更。

3.為有效教學(xué)課堂做好準(zhǔn)備

第一，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的科學(xué)師資隊(duì)伍。無論開展哪一個(gè)學(xué)科教學(xué)，都要配備優(yōu)質(zhì)的師資力量。面對(duì)很多小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)和能力不高的問題，學(xué)校應(yīng)該從整體上對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效配置。這其中，教育行政部門要做出支持手段，在小學(xué)內(nèi)部形成穩(wěn)健的師資隊(duì)伍，通過特殊教育政策，讓科學(xué)教師的教學(xué)地位不斷提高，并和其他學(xué)科教師平等[3]。同時(shí)，從學(xué)校的規(guī)模創(chuàng)建合理的科學(xué)課程，在給予充足的科學(xué)教師下，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從教材教學(xué)和學(xué)生學(xué)情、教學(xué)方法等方面給他們提供培訓(xùn)。在扎實(shí)地掌握科學(xué)教學(xué)技能下，把科學(xué)教育的理念逐步融入具體教學(xué)中，學(xué)校也要在校本培訓(xùn)和教研上有所造詣。

第二，教師需要在科學(xué)課堂上形成新型的教學(xué)手段。

（1）形成濃厚的課堂氛圍，讓教學(xué)趣味性得到提高

教師要在教學(xué)中樹立良好的教學(xué)形象，通過親切、簡明的語言進(jìn)行表達(dá)。在抑揚(yáng)頓挫的語氣下，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，形成合理的學(xué)習(xí)情境，為科學(xué)探究教學(xué)提供良好的條件。教師還需從學(xué)生的興趣激發(fā)層面入手，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，領(lǐng)略到成功的樂趣。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)制作小賽車”的內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生組成小組共同設(shè)計(jì)和制作。在合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）為學(xué)生合理選擇探究材料

科學(xué)課程創(chuàng)建的時(shí)候，就應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，還應(yīng)該結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠擁有直接參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間。通常，展現(xiàn)出完整結(jié)構(gòu)的材料，就會(huì)讓科學(xué)概念得到更好的呈現(xiàn)，也會(huì)間接地展現(xiàn)出自然現(xiàn)象之間存在的關(guān)聯(lián)[4]。所以，教師要對(duì)結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課程開展中，教師需要立足有效教學(xué)這個(gè)概念，從影響教學(xué)實(shí)施因素層面分析，讓學(xué)生在科學(xué)探究中找到自我，并實(shí)現(xiàn)自我。教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新，為學(xué)生詮釋一個(gè)與往常不同的科學(xué)空間。同時(shí)，教師也需要提升自身專業(yè)涵養(yǎng)，能夠運(yùn)用自身豐富的科學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)不再困惑。學(xué)校、教師要共同努力，讓科學(xué)課程的有效構(gòu)建不再受到任何因素的影響，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)真正地發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值。希望本文研究和分析，為小學(xué)科學(xué)課程的有效實(shí)施提供參考價(jià)值。

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