摘 要：在素質(zhì)教育背景下，教師開始注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。合作探究法以學(xué)生合作探究為主，能夠良好的突顯學(xué)生的主體性。教師可圍繞合作探究法在初中物理教學(xué)中的作用，從明確探究課題、建立學(xué)習(xí)小組、開展探究實(shí)驗(yàn)、定期檢測(cè)成果幾個(gè)角度提出合作探究法的應(yīng)用措施，旨在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作探究;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.079

合作探究法作為一種特色教學(xué)法，將其應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與物理實(shí)踐教學(xué)需求相符合，改變以往課堂枯燥壓抑的氛圍，使教學(xué)效率得到顯著提升。

一、初中物理合作探究法的應(yīng)用作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

自從新課改實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸退出教育舞臺(tái)，為了迎合新課改的要求，初中物理教師不斷探索新的教學(xué)模式，在傳授物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在此背景下，合作探究法應(yīng)運(yùn)而生。其以小組的形式開展活動(dòng)，學(xué)生在探究中互相配合、互相幫助，解決物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，適當(dāng)給予學(xué)生啟發(fā)，幫助學(xué)生沖破物理難關(guān)，提高探究能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的初中物理教學(xué)中，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳授更多的知識(shí)，通常采用“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難接受和理解大量知識(shí)，課堂氛圍因此變得枯燥，教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也日漸消磨，甚至出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)等情況。合作探究教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效緩解此現(xiàn)象，其歸還學(xué)生課堂主體地位，給學(xué)生預(yù)留充足的探索、思考和分析時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式獨(dú)立解決問(wèn)題。這不但可使學(xué)生的課堂參與度得到顯著提高，還可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，物理教學(xué)效率自然也隨之得到提升。

（三）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

在合作探究法應(yīng)用背景下，學(xué)生以小組為單元參與課堂活動(dòng)，在合作的集體中，不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式不盡相同，即便對(duì)待相同的問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生不同的看法，同一小組的學(xué)生可在探究中相互交流、鼓勵(lì)，碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生新的認(rèn)知，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的鍛煉和提高，在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)的力量完成不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

二、初中物理合作探究法的具體應(yīng)用

（一）提出探究問(wèn)題

在學(xué)習(xí)“機(jī)械效率”知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生知曉機(jī)械效率是有用功占總功的百分比后，教師可采用生活化情景提出探究問(wèn)題，即小張與小李同時(shí)騎自行車上斜坡，魁梧有力的小張沿著坡路直接沖了上去，體弱的小李走S型道路到達(dá)坡頂，問(wèn)二者上坡時(shí)誰(shuí)的機(jī)械效率較高？你認(rèn)為斜面機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)？

（二）劃分學(xué)習(xí)小組

按班級(jí)現(xiàn)有40人計(jì)算，可將學(xué)生劃分為8組，每組5名，在劃分時(shí)教師應(yīng)考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、性格特點(diǎn)等，盡可能保證每個(gè)小組各方面的實(shí)力相當(dāng)，從而達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，使每名學(xué)生在小組探究中充分發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處，在解決問(wèn)題時(shí)幫強(qiáng)扶弱、共同進(jìn)步。

（三）課前準(zhǔn)備與合作探究

各組的組長(zhǎng)可將探究問(wèn)題劃分成多個(gè)部分，并分配給組員，并要求每名組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成自己的任務(wù)，然后匯總在一起完成總體目標(biāo)，在合作探究過(guò)程中應(yīng)完成以下內(nèi)容：

1.建立平等的合作關(guān)系。每名學(xué)生在課堂中都是平等的，在合作交流中都有提出自己想法與疑問(wèn)的權(quán)力，可對(duì)他人提出的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，也可適當(dāng)接受他人的異議，從而改變自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對(duì)于一些大家都無(wú)法解決或者難以達(dá)成一致的問(wèn)題可以請(qǐng)教教師，與教師一同探討，從而建立和諧平等的合作關(guān)系，不應(yīng)對(duì)他人不同見(jiàn)解給予排斥態(tài)度，也不應(yīng)一味聽從別人想法，應(yīng)將交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足。

2.開展探究活動(dòng)。在合作探究過(guò)程中學(xué)生得出斜面機(jī)械效率可能與重力、坡度、粗糙度、用力大小等因素相關(guān)。經(jīng)過(guò)分析，大家在課堂中開展了斜面機(jī)械效率與粗糙度、傾斜度的關(guān)系研究，對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。首先，將一塊長(zhǎng)木板的一端墊起，使其成為斜面，用彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)小車重力、小車均速上升的拉力大小進(jìn)行計(jì)算，從而得出有用功、總功與機(jī)械效率;其次，采用變量分析法，通過(guò)改變斜面傾斜度測(cè)量小車在不同傾斜度中上升時(shí)的機(jī)械效率;最后，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出了斜面的傾斜度越大、機(jī)械效能越高，斜面粗糙度越高、機(jī)械效能越低的結(jié)果，并且學(xué)生還做出進(jìn)一步猜想，即小張與小李的體重也可能對(duì)機(jī)械效率產(chǎn)生影響，并對(duì)此猜想開展深入探究[2]。

3.定期檢測(cè)探究成果。人的記憶并非永久的，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于剛討論的知識(shí)往往記憶清晰，但隨著時(shí)間的推移可能漸漸模糊，需要教師定期檢測(cè)，一方面幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，另一方面確保合作探究的良好效果，避免部分學(xué)生沒(méi)有積極參與探究活動(dòng)，混雜其中出現(xiàn)偷懶、松懈等情況，影響物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸應(yīng)海.合作探究學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2013（4）：68.

[2]陳小萌.合作教學(xué)法在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].新課程（下），2017（2）：313.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 吳文山（1977.12— ），男，漢族，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中物理教學(xué)。