摘 要：語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)提出了全新的要求，使得小學(xué)英語語音教學(xué)中的問題逐漸凸顯出來。對(duì)此，教師可以人教版小學(xué)英語為例，指出了語音教學(xué)中存在的問題，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為小學(xué)英語教師開展語音教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);問題

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.039

英語語音教學(xué)的有效性，可以為小學(xué)生的未來英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。目前小學(xué)英語教師在語音教學(xué)中存在缺乏對(duì)語音教學(xué)的重視、缺乏合理的教學(xué)方法以及課堂教學(xué)效果差等問題，導(dǎo)致小學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)發(fā)音不到位、語調(diào)錯(cuò)誤等問題，不利于小學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。

一、 小學(xué)英語語音教學(xué)的問題

作為教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)英語教學(xué)中開展的語音教學(xué)，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。目前小學(xué)英語語音教學(xué)中存在較多的問題，影響其重要作用的發(fā)揮。首先，缺乏對(duì)語音教學(xué)的重視，在應(yīng)試教育理念下，小學(xué)英語教師過于注重英語單詞、句型及語法等知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)語音教學(xué)的重視;其次，缺乏合理的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教師采用的教學(xué)方法較為枯燥單一，單純地進(jìn)行元音及輔音的講解，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行重復(fù)與模仿，很容易使學(xué)生喪失對(duì)語音學(xué)習(xí)的興趣;最后，課堂教學(xué)效果較差，錯(cuò)誤的教學(xué)理念及單一的教學(xué)方法，使得小學(xué)英語語音教學(xué)課堂沉悶無趣，學(xué)生出現(xiàn)了發(fā)音不到位、發(fā)音困難以及語調(diào)錯(cuò)誤等問題，不利于學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)[1]。

二、 小學(xué)英語語音教學(xué)的對(duì)策

（一） 提高對(duì)語音教學(xué)的重視

小學(xué)英語教師需要認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)26個(gè)字母及國(guó)際音標(biāo)。字母作為英語單詞的基本組成單位，主要有兩種發(fā)音方式，即：元音字母及輔音字母。小學(xué)英語教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)字母和音素間的關(guān)系。如Aa對(duì)應(yīng)的[ei]、Bb對(duì)應(yīng)的[bi：]……Zz對(duì)應(yīng)的[zed]，使學(xué)生明確26個(gè)字母的讀音及對(duì)應(yīng)的元音音素與輔音音素，為后續(xù)的語音教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 采用合理的教學(xué)方法

由于英語不是我們的母語，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩抵觸心理，小學(xué)英語教師需要注重教學(xué)方法的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)英語語音教學(xué)的水平。本文主要介紹兩種趣味高效的語音教學(xué)方法。

第一， 口訣法，小學(xué)英語教師可以根據(jù)英語語音的發(fā)音編寫相應(yīng)的口訣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)口訣的同時(shí)，掌握英語的讀音規(guī)律，避免學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音不到位的問題。比如，針對(duì)字母u，教師可以編寫如下口訣：字母u的讀音很簡(jiǎn)單，[？蘧]與[u]在閉音節(jié);put一詞很特別，其他均為[？蘧];[ju：]與[u：]在開音節(jié)，blue、ruler很特別，其他均為[ju：]。通過趣味性的口訣內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)英語語音的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)。

第二， 情景對(duì)話法，在小學(xué)教學(xué)中，英語屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到英語對(duì)話交流中，幫助學(xué)生鞏固英語語音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說、能說、會(huì)說的能力，為學(xué)生的未來英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，小學(xué)英語教師可以為學(xué)生播放與生活情境相符的英語對(duì)話視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽對(duì)話中人物的發(fā)音語調(diào)，并將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，就對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行情境表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語音學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，小組練習(xí)的方式可以使學(xué)生互相糾正錯(cuò)誤發(fā)音與語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三） 營(yíng)造活躍的課堂氛圍

在應(yīng)用趣味教學(xué)方法的同時(shí)，小學(xué)英語教師需要加強(qiáng)學(xué)生的讀音練習(xí)，通過個(gè)人練習(xí)與齊聲練習(xí)結(jié)合的方式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語拼讀能力。以學(xué)生較多的班級(jí)為例，個(gè)人語音練習(xí)占用的時(shí)間過多，集體語音練習(xí)的成效不佳。小學(xué)英語教師可以集體練習(xí)、個(gè)人練習(xí)、小組練習(xí)的順序，解決學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中存在的發(fā)音困難問題。以[？蘅：]的教學(xué)為例，小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀如下語句：Bob[b？蘅：b]is an orange[？蘅：rind？廾] dog[d？蘅：g]。首先帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀語句，使學(xué)生對(duì)語句有初步的認(rèn)識(shí);其次要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)語句讀音的認(rèn)識(shí);最后，要求學(xué)生按小組練習(xí)，并分小組展示語句的朗讀練習(xí)成果。在小組朗讀過程中，小學(xué)英語教師需要認(rèn)真聆聽，分辨小組內(nèi)每一名學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音存在的不足，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語調(diào)及發(fā)音，以此提升學(xué)生的拼讀能力[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語語音教學(xué)存在一定的不足，需要受到小學(xué)英語教師的重視，從整體提升語音教學(xué)的有效性。通過本文的分析可知，小學(xué)英語教師需要提高對(duì)語音教學(xué)的重視，采用口訣法、情境對(duì)話法等教學(xué)方法，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗.小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略研究[J].英語教師，2018（1）：150.

[2]韋珠祎.小學(xué)英語語音習(xí)得問題的原因分析與對(duì)策[J].海外英語，2017（1）：17.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 馬婧（1988.8— ），女，漢族，甘肅張掖人，小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。