江蘇省宿遷經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)南蔡實驗學(xué)校 秦桂蓮

【摘 要】微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以為小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程營造一種輕松、有趣的氛圍，帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。創(chuàng)建語文教學(xué)情境，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。微課教學(xué)對于小學(xué)語文教師的要求促使教師要不斷積極探索教學(xué)新方法，不斷增強自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力，更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；語文教學(xué)；應(yīng)用分析

將微課這種教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，更好地調(diào)整了小學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)時間的分配，小學(xué)語文微課模式主要是在課下時間，小學(xué)生利用語文教學(xué)視頻對教師教授的語文知識進行梳理、學(xué)習(xí)和鞏固，在第二天的語文課堂當(dāng)中，教師對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題進行講解。微課教學(xué)模式能夠使得小學(xué)生第一時間將語文教師所教授的知識進行理解和消化。本文通過對微課模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢進行探究和分析，在此基礎(chǔ)上探究小學(xué)語文微課教學(xué)的應(yīng)用策略以及微課教學(xué)對語文教師的要求。

一、微課的含義

微課是由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的一種以教學(xué)為主要內(nèi)容的新型的教學(xué)模式。微課可以利用較短的時間進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任意時間、地點、場合進行學(xué)習(xí)。微課具有時間短、答案簡單明了的特點，可以使學(xué)生緊繃的精神得到緩解，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)方式也被稱作微學(xué)習(xí)。

微課主要有以下幾點內(nèi)容：

1.微課主要是使用幻燈片做成的教學(xué)短視頻，微課通常情況下有文字、圖片、聲音等內(nèi)容，一般視頻的長度大概在十分鐘左右。

2.微課的課程內(nèi)容主要是根據(jù)教師的教材內(nèi)容和教學(xué)要求，在傳遞信息的平臺上以短視頻的形式為媒介，針對所學(xué)課程中的教學(xué)難點和重點進行講解的教學(xué)視頻。

3.微課是運用移動設(shè)備為載體，方便學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.打造有趣學(xué)習(xí)形式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

認(rèn)識字詞是小學(xué)階段語文教學(xué)中十分重要的一部分，是小學(xué)生開始利用書面語言進行表達和交流的基礎(chǔ)。利用微課模式可以讓小學(xué)生認(rèn)識字詞的學(xué)習(xí)過程從死記硬背走向生動有趣。語文教師可以利用微課的形式將所教授的漢字從象形字演變?yōu)楝F(xiàn)在漢字的過程展示出來，讓小學(xué)生看到一個真實的物體，通過看到漢字演變的過程加深理解，這樣可以更好地解決小學(xué)生被動認(rèn)識字詞效率較低的問題。微課模式可以更深入地將課文和小學(xué)生的興趣點結(jié)合起來，使得語文教學(xué)難點的設(shè)置更加科學(xué)與合理，將識字學(xué)習(xí)的問題和小學(xué)生的興趣點加以融合，能夠更好地帶動小學(xué)生主動并積極思考問題，解決問題掌握知識，感受到成就感，增加學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生逐漸養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)主動性以及積極解決學(xué)習(xí)問題的勇氣和能力。

2.設(shè)置教學(xué)情境，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂

興趣是小學(xué)生最好的老師。小學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，如果對學(xué)習(xí)的知識十分感興趣，那么就會產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)和掌握此知識的欲望，積極主動地去探究和學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，對于事物的了解和認(rèn)知還處于形象思維模式的階段，他們只會對一些十分具體、形象直觀以及色彩比較鮮艷的事物感興趣。小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中，利用微課教學(xué)的模式可以將一些較為抽象的語文知識變得直觀和形象，這樣可以更好地減輕小學(xué)生的理解難度，還可以增加小學(xué)生的興趣，吸引小學(xué)生的注意力，使得他們能夠主動地去理解和學(xué)習(xí)語文知識，讓原本單調(diào)的知識學(xué)習(xí)過程變成小學(xué)生享受快樂學(xué)習(xí)的過程。

三、小學(xué)語文微課教學(xué)的具體應(yīng)用策略

1.繪聲繪色的語文教學(xué)

運用微課教學(xué)模式可以讓小學(xué)語文知識跳動起來，生動活潑地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，使得原本死板嚴(yán)肅的課堂教學(xué)變得趣味性十足，由此增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，在課堂當(dāng)中更積極地學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。在語文教學(xué)中，語文教師要充分分析和總結(jié)小學(xué)生的身心特點，還要將教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)致的分析和設(shè)計，將二者進行合理的有機結(jié)合，使課堂氛圍從枯燥變?yōu)檩p松和諧，由此才能讓小學(xué)語文教學(xué)效果得到提高。

例如，教師在教授《富饒的西沙群島》一課的時候，就可以搜索和下載精美的景色照片和相關(guān)的風(fēng)景視頻，讓小學(xué)生進行觀看，逐步引入教學(xué)知識，逐步吸引和帶動小學(xué)生的注意力和興趣，讓小學(xué)生結(jié)合觀看的照片、視頻和知識內(nèi)容進行思考和討論，將所學(xué)知識鍛煉應(yīng)用，加深小學(xué)生對語文知識的掌握程度，并且通過討論的方式帶動學(xué)生之間認(rèn)知的交流和共享，讓小學(xué)生更好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體性，深入?yún)⑴c到語文課堂當(dāng)中。

2.微課帶動小學(xué)生思維活躍性的提高

之前傳統(tǒng)形式的小學(xué)語文課堂中，教師通常占據(jù)教學(xué)的主體地位，在課堂中基本上采用的都是教師講學(xué)生聽的形式，教師利用口述的形式傳遞給學(xué)生相應(yīng)的語文知識，學(xué)生對于語文知識的記憶通常都是被動的，由此也使得小學(xué)生的思維受到了限制，在學(xué)習(xí)中缺少知識探索的熱情和精神。而微課的出現(xiàn)可以最大程度地激發(fā)小學(xué)生的課堂參與熱情，喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，在生動、有趣的語文微課中展現(xiàn)自己的觀點，表達自己的想法。

例如：教師在教授《趙州橋》的時候，就可以將趙州橋的照片展示給小學(xué)生，讓小學(xué)生通過觀看照片，感覺趙州橋的建造有什么特點，在學(xué)習(xí)過此節(jié)課之后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生設(shè)計一座自己腦海中的橋，讓小學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象力。對于那些積極表達了自己想法的小學(xué)生，教師要給予他們一定的表揚和充分的肯定，由此才可以提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，從而使得語文課堂的教學(xué)效果得到提升。

3.幫助學(xué)生課后進行語文知識鞏固復(fù)習(xí)

教師在課堂授課之后，如果學(xué)生對哪個語文知識點沒有記住或者有不理解的地方，就可以多次觀看微課教學(xué)視頻，如果觀看過后仍有不明白的地方，可以觀看其他同課程教師的微課視頻，從多方面掌握和理解語文知識點，這樣的方式可以很好地幫助學(xué)生進行查漏補缺，還可以幫助學(xué)生及時進行鞏固復(fù)習(xí)，加深理解。

綜上所述，小學(xué)階段的語文教學(xué)采用微課形式很好地順應(yīng)了我國現(xiàn)代科學(xué)教育的理念和發(fā)展需要，更好地帶動了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，促使小學(xué)生用學(xué)習(xí)興趣的方式帶動自身掌握更多的語文知識，更好地提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。