2019年30期
刊物介紹
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？顯然單純靠“三更燈火五更雞”、“書讀百遍其義自見”的辦法是不行的。除了發(fā)揮教材的優(yōu)勢，采取行之有效的教法外，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣十分重要。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)
理論探討
- 語境在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探究
- 小學(xué)語文主題延伸閱讀研究“四部曲”
- 小學(xué)語文的課堂改革教學(xué)策略探究
- 小學(xué)語文低年級兒童詩教學(xué)策略的實(shí)踐研究
- 小學(xué)英語故事教學(xué)實(shí)踐與研究
- 基于兒童視角整本書閱讀的實(shí)踐研究
- 小學(xué)高年級“志趣語文”教學(xué)模式探析
- 基于言語行為理論的小學(xué)語文“釋放學(xué)生潛能”課堂教學(xué)評價(jià)語研究
- 基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究
- 小學(xué)語文自主性閱讀能力培養(yǎng)研究
- 小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)探究
智慧閱讀
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的導(dǎo)入分析
- 小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究
- 小學(xué)語文主題拓展閱讀評價(jià)策略
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見
- 構(gòu)建高效小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的策略
- 借助閱讀教學(xué) 提升語文素養(yǎng)
- 自主閱讀能力培育基點(diǎn)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)
- 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略與延伸的有效路徑
- 提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效性的策略
- 豐富閱讀體驗(yàn)，助力語言習(xí)得
- 改變閱讀教學(xué)提問方式，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
課堂建設(shè)
- 順學(xué)而教，構(gòu)建生態(tài)化小學(xué)語文課堂
- 如何讓小學(xué)語文課堂充滿趣味“動感”
- 營造童心對話，享受精彩課堂
- 課外閱讀，讓語文課堂盡顯“讀”特魅力
- 前置性學(xué)習(xí)，邁出精彩課堂第一步
- 情景式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用
- 優(yōu)化教學(xué)策略，提升語文課堂效率
- 運(yùn)用課本劇，點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂
- 細(xì)讀文本，建構(gòu)高效語文課堂
- 古詩教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的策略
- 生本理念下小學(xué)語文實(shí)效課堂的構(gòu)建
- 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略的探討
- 小學(xué)語文課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入
寫法導(dǎo)引
- 如何抓好小學(xué)作文起步教學(xué)
- 小學(xué)語文高年級體驗(yàn)式作文教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)分析
- 在小學(xué)語文寫作中提高學(xué)生的寫作能力
- 夯實(shí)習(xí)作根基提升作文水平
- 淺談新課程理念下的寫作教學(xué)
- 由看圖寫話到命題寫作的過渡策略
- 關(guān)于小學(xué)語文作文評改的教學(xué)策略分析
- 留心生活收集素材 互相交流寫出習(xí)作
- 小學(xué)生語文寫作能力的提高策略
- 基于深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐研究
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文生活化教學(xué)
- 如何讓小學(xué)語文作文教學(xué)走進(jìn)生活
- 精巧安排事例 書寫錦繡文章——淺談小學(xué)作文用例技巧
- 關(guān)注過程，書寫精彩——小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的思考與實(shí)踐
- 小學(xué)語文作文教學(xué)的素材積累途徑
- 找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，有效進(jìn)行寫話訓(xùn)練
教學(xué)透視
- 如何營造出輕松愉悅的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境
- 小學(xué)語文情境教學(xué)法的使用
- 提升小學(xué)語文微型化習(xí)作能力的教學(xué)策略
- 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)策略
- 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究
- 如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)探要
- 如何在口語交際教學(xué)中激趣喚情，追求實(shí)效——作文教學(xué)策略初探
- 如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的運(yùn)用
- 故事教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)要注重三個(gè)層次
- 蘇教版三年級下冊《曇花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略
- 正本清源，厘清“主問題教學(xué)法”的幾個(gè)誤區(qū)
經(jīng)驗(yàn)交流
- 有“心”栽花花更旺
- 塑造有個(gè)性的人物形象——小學(xué)高年級作文人物描寫指導(dǎo)
- 潤物細(xì)無聲——淺談民族精神在語文教學(xué)中的滲透
- 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)“三法”
- 小學(xué)生閱讀理解能力的層級特點(diǎn)及教學(xué)策略
- 曲終情未了——淺談小學(xué)語文課堂結(jié)尾的有效設(shè)計(jì)
- 如何用課本劇提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力
- 曲終人未散 課盡意猶存——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)藝術(shù)
- 如何開發(fā)語文資源提高小學(xué)生語文素養(yǎng)
- 小學(xué)高年級學(xué)生整本書閱讀的有效指導(dǎo)
- 刪繁就簡，踐行簡約之美——淺談小學(xué)語文簡約教學(xué)
- 培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生規(guī)范書寫能力的策略
- 依托學(xué)情，重構(gòu)課程——以《螳螂捕蟬》為例
- 淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略
- 小學(xué)高年級語文教學(xué)“三法”
教育擷英
- 德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透
- 挖掘統(tǒng)編教材之美，提升學(xué)生核心素養(yǎng)——統(tǒng)編教材小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)初探
- 充分發(fā)揮班干部作用，創(chuàng)建良好班集體
- 微課在幼兒教育中的運(yùn)用方法
- 基于陶行知“教學(xué)做合一”理論的小學(xué)語文教學(xué)
- 低年級兒童詩教學(xué)研究
- 淺析小學(xué)語文教學(xué)滲透人文教育
- 感悟“愛” 體驗(yàn)“情”——淺析小學(xué)語文教學(xué)中的德育工作
- “體裁教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略
- 強(qiáng)化控輟保學(xué) 助力教育脫貧
- 如何將小學(xué)道德與法治教育回歸生活
- 小學(xué)語文教育實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育研究
- 小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究
- 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)語文閱讀中如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
- 立足生本理念，讓小學(xué)生課外閱讀更愉悅
- 基于自主選擇式學(xué)習(xí)口琴拓展課程的實(shí)施細(xì)則
- 《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 關(guān)注學(xué)生發(fā)展，打造高效課堂——小學(xué)語文練習(xí)課的探索創(chuàng)新