江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程 媛

眾所周知，小學(xué)語文練習(xí)課是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是一個(gè)單元知識(shí)的補(bǔ)充和拓展,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提升能力的一個(gè)重要途徑。但在日常的教學(xué)中，由于練習(xí)課的內(nèi)容比較固定，無非是學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫字、口語交際等幾大板塊，所以教者在教學(xué)時(shí)往往只注重于把內(nèi)容答案?jìng)鬟f給學(xué)生，課堂上基本是以我為主的教學(xué)模式，而不會(huì)像閱讀課那樣注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，講求與學(xué)生的互動(dòng)交流。這樣的課往往容易枯燥無味，學(xué)生所得往往比預(yù)期的要少很多。有時(shí)候，即使想精心準(zhǔn)備，但由于練習(xí)課內(nèi)容的聯(lián)系不緊湊，總是找不到有效的抓手和可行的辦法。在教育改革發(fā)展的新形勢(shì)下，如何才能實(shí)現(xiàn)語文練習(xí)課的高效性呢?在日常的教學(xué)中，我努力嘗試進(jìn)行了一些改變和創(chuàng)新：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

作為一名小學(xué)語文老師，我們每天面對(duì)的是一雙雙渴求知識(shí)、富有靈性的眼睛。在教學(xué)時(shí)，我們既要尊崇他們與生俱來的感性認(rèn)識(shí)，也要喚醒他們逐漸成熟的心智下的理性思考。而情境教學(xué)就給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原本枯燥的語文教學(xué)變成富有魅力的課堂活動(dòng)，為孩子們提供一個(gè)多彩而廣闊的展示空間。練習(xí)中的成語積累教學(xué)比較枯燥難懂，大多數(shù)教師教學(xué)時(shí)也只是采用“朗讀——理解——背誦”這樣單一的模式，如果能創(chuàng)設(shè)良好的情境，就會(huì)讓學(xué)生在輕松和愉快中深入地理解。如在教學(xué)“骨肉情深”“痛癢相關(guān)”“情深似海”“恩重如山”這四個(gè)成語時(shí)，我先出示了幾張動(dòng)物媽媽和寶寶的圖片，讓學(xué)生感受到動(dòng)物之間的母子深情，接著出示了小寶寶在媽媽懷里吃奶的圖片，最后又出示了小明生病時(shí)媽媽無微不至地照顧他的圖片，在指導(dǎo)學(xué)生看圖后，自然而然地引出了“骨肉情深”“痛癢相關(guān)”這兩個(gè)成語。接著引導(dǎo)說話：“如果你是小明，會(huì)對(duì)媽媽說些什么？”結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)引出“情深似?！薄岸髦厝缟健边@兩個(gè)成語。在理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，這樣的成語教學(xué)循序漸進(jìn)，水到渠成，學(xué)生也能在看圖的基礎(chǔ)上加深對(duì)成語的理解，一舉兩得。

二、增強(qiáng)趣味設(shè)計(jì)

心理學(xué)研究表明,新鮮、多變的刺激物能夠提高人的大腦皮層的興奮程度,從而引發(fā)人們對(duì)某一事物的關(guān)注度。興趣就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的最有效的手段。因此教師在教學(xué)時(shí),如果能在達(dá)到練習(xí)目的的前提下追求新穎、富有趣味的教學(xué)手段,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，那一定會(huì)事半功倍。如在教學(xué)《詠鵝》這首詩時(shí)，為了讓學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏，我沒有采用單調(diào)的讀詩方法，而是打破常規(guī)，打起了快板，孩子們新奇極了，一只只小手舉得高高的，帶著興趣的朗讀自然是特別有感情的。為了讓學(xué)生更深刻地感受到古詩的魅力，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊背詩邊做白鵝的舞蹈動(dòng)作，孩子們模仿得惟妙惟肖，仿佛是一只只大白鵝在翩翩起舞，雖然這只是一首很簡(jiǎn)單的古詩，但學(xué)生的興致極高，也很快記住了這首詩。趣味的課堂帶來了活躍的氣氛，也最終使得教學(xué)達(dá)到了高效?？梢姡d趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的催化劑。

三、注重習(xí)慣培養(yǎng)

漢字是我們中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化，寫好漢字也是語文學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)基本功，它對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著非常重要的作用。現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“寫字育人”，力爭(zhēng)讓學(xué)生把字寫正確、寫美觀。學(xué)生從小練就一手好字，將會(huì)使其受益終身。因此，在練習(xí)課的寫字教學(xué)中，我也特別注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

如：觀察習(xí)慣的培養(yǎng)。在教“元”“完”“竟”這三個(gè)字時(shí)，我先讓學(xué)生找出三個(gè)字的相同點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們里面都有“兒”，然后質(zhì)疑：那三個(gè)“兒”有沒有什么不同呢？學(xué)生通過觀察“兒”在田字格中的位置就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“元”筆畫最少，所以“兒”要從橫中線上面一些開始起筆；“完”的“兒”差不多和上面的部分等高；而“竟”因?yàn)楣P畫最多，所以“兒”寫得最扁。這樣一來，學(xué)生不但能把這三個(gè)字寫正確，而且也能寫得美觀，更重要的是知道了隨著筆畫的增加，相同的部件在不同的字里會(huì)如何變化。

再如：寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要寫出一手好字，良好的寫字習(xí)慣是必不可少的。因此，在準(zhǔn)備寫字前，我總是先讓學(xué)生背一遍“寫字姿勢(shì)歌”，尤其強(qiáng)調(diào)“一拳”的重要性，再讓學(xué)生按兒歌中說的那樣擺好姿勢(shì)習(xí)字，習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生寫字時(shí)就會(huì)保持正確的寫字姿勢(shì)。

四、講究相互合作。

合作，顧名思義，就是互相配合共同完成某項(xiàng)任務(wù)。合作能使困難的事情變簡(jiǎn)單，思考的問題更深入。如教學(xué)里練習(xí)口語交際時(shí)，我總是讓各小組選好自己感興趣的話題，然后由組長(zhǎng)組織本組成員展開討論，并做簡(jiǎn)單記錄，最后再選一名代表在全班進(jìn)行交流。這樣一來，既讓每個(gè)孩子都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，又能夠集中大家的智慧，讓問題討論得更深入、更全面。在此過程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、表現(xiàn)欲望也會(huì)被激發(fā)出來，在熱烈交流氛圍的影響下，漸漸地，連平時(shí)比較羞澀的學(xué)生也越來越多地參與到了討論的行列里，說得多了，膽子自然就大了。

當(dāng)然，一堂精彩的練習(xí)課可以設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，需要探討的問題也還有很多。但我相信，只要我們從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，關(guān)注兒童的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，就定能實(shí)現(xiàn)語文練習(xí)課的高效性。