江蘇省啟東市新義小學 張東英

在生本理念的指導下，小學生課外閱讀活動的開展，需要教師認真研究學情，通過方法的適時指導，促進學生課外閱讀良好習慣的形成。通過拓展閱讀視野，增加深層理解，促進學生在發(fā)揮主觀能動性的過程中，獲得真實的課外閱讀感受。

一、營造閱讀氣氛，激發(fā)學生閱讀興趣

想要使學生更加愉悅地投身于課外閱讀活動之中，小學語文教師就需要立足于學生的個性需求，在課堂閱讀教學和課外閱讀指導的過程中，能夠為他們營造輕松愉快的氣氛，幫助每位同學都能夠在適宜的閱讀氛圍中增強體驗感和獲得感，滿足他們對于知識獲取和情感升華的需要。與此同時，教師還應該適時地對學生的閱讀意愿加以引導，幫助學生自覺主動地投身于課外閱讀之中，饒有興趣地理解閱讀內容。

例如，在指導學生閱讀《生命的壯歌——生命橋》這篇文章的過程中，教師可以通過多媒體為學生展示可愛羚羊的圖片，幫助學生將對羚羊的喜愛轉入閱讀感悟羚羊的獻身精神。在這個過程中，教師需要著重幫助學生通過想象和語言組織來增進他們對文章內容的情感體驗。在學生掌握基礎情感和內容之后，教師可以引導學生開展課外閱讀活動，利用多媒體來為學生展示斑羚飛渡的場景，讓學生從震撼的行為體驗中引發(fā)對生命價值的思考。之后教師需要在學生閱讀興趣激發(fā)的基礎之上，引導他們閱讀名家名作《斑羚飛渡》，指導學生在安靜的自由閱讀氣氛中開展本篇文章的閱讀活動。

為了讓小學課外閱讀活動更具有愉悅性，教師可以在導入環(huán)節(jié)增加多媒體使用來進行氣氛的創(chuàng)設，真正在生本理念的指導之下，促使學生更加輕松自如地投身于課外閱讀活動之中。

二、堅持以生為本，拓展課外閱讀范圍

學生是一個獨立的學習個體，在引導學生開展課外閱讀活動的各個環(huán)節(jié)時都需要堅持以生為本的原則，真正給學生提供閱讀的自由領地，讓他們可以自主選擇自己喜歡的閱讀內容，在廣泛涉獵和精讀細讀的過程中拓展自身的課外閱讀范圍，增加課外閱讀知識體驗，獲得豐富多樣的人間百味情感。與此同時，教師為了進一步提高課外閱讀的質量，還可以將課內閱讀指導和課外閱讀拓展進行有機結合。

例如，在指導學生閱讀《云雀的心愿》這篇文章的過程中，教師需要通過引導學生細讀課文來感受森林的重要性，體會生態(tài)環(huán)境保護的重要性。在基本生態(tài)觀念建立的基礎之上，教師可以引導學生開展課外閱讀活動，尤其是可以結合本節(jié)課課內閱讀內容，引導學生閱讀與生態(tài)環(huán)境保護相關的文章作品，幫助學生真正理解生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展保護的重要意義，通過多種閱讀促進學生生態(tài)環(huán)境保護意識的增強，進而在具體生活中可以落實行動。通過對生態(tài)環(huán)境保護相關文章的閱讀，也可以在很大程度上拓展學生的閱讀范圍，開闊學生的閱讀視野，幫助學生可以廣泛涉獵多學科的知識，真正豐富他們對課外閱讀的體驗，促進學生多方面能力的有效提升。

小學語文教師堅持實施課外閱讀生本教學引導，可以幫助學生在課內閱讀知識與技能獲得的基礎之上拓展課外閱讀的范圍，促進閱讀領域的增加以及情感體驗的日趨豐富。

三、指導閱讀方法，促進課外閱讀理解

在引導學生愉快地開展課外閱讀活動的過程中，通過適時地對學生的閱讀行為和閱讀方法進行有效指導，促進課外閱讀內容的理解和情感的升華，這也是堅持以生為本原則的具體表現(xiàn)。在學生閱讀習慣和方法形成的過程之中，教師需要針對他們課外閱讀理解具體行為進行觀察，從學生自身實際著手來幫助他們形成更加高效的課外閱讀方法技巧，促進小學生閱讀理解力和想象力的增強。

例如，在引導學生閱讀《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩的過程中，教師可以引導學生通過自學的形式來獲得本首詩的中心內涵。抓住這首古詩的重點字詞理解，感悟“無窮碧”和“別樣紅”的內涵，與此同時，在為學生解讀詩詞的過程中，教師也需要教會學生解讀詩歌的方法。對于本首詩來講，教師需要向學生重點解讀送別詩的離別情感和特征詞語，引導學生學會“抓字眼、明詩意”的方法，在閱讀的過程中借助課下注釋來理解詩歌內容。在對課內古詩詞閱讀的基礎之上，教師可以引導學生進行課外古詩詞的閱讀。如根據(jù)本節(jié)課閱讀內容為學生拓展課外閱讀素材，也可以選擇不同時期的送別詩，幫助學生在深入閱讀和理解送別詩的過程中，促進對古詩詞的深入解讀。

小學語文教師適時對學生進行課外閱讀方法的指導，對課外閱讀活動開展起到事半功倍的效果，與此同時，也可以幫助學生更加透徹深入地獲得文章思想感情體驗。

總之，學生愉悅地投身于課外閱讀活動之中既是新課程改革發(fā)展的要求，也是適應小學生身心健康發(fā)展的關鍵所在。小學語文教師在落實課外閱讀指導活動的過程中，還要認真研究生本課外閱讀活動開展的方式，更新引導理念，落實引導行為，滿足學生多方面的課外閱讀需求，這樣才能真正在生本理念指導之下，提高學生的語文核心素養(yǎng)。