孫阿麗

【摘 ?要】當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)內(nèi)容封閉僵化、作業(yè)形式枯燥乏味，機(jī)械簡單等，對(duì)此，筆者對(duì)課外作業(yè)布置和評(píng)價(jià)進(jìn)行了一些嘗試：組織我愛科學(xué)閱讀、我愛提科學(xué)問題、生活中的科學(xué)等活動(dòng)，注重學(xué)生間的評(píng)價(jià)、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)、與綜合評(píng)價(jià)結(jié)合等，取得了不錯(cuò)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);課外作業(yè);布置;評(píng)價(jià)

作業(yè)是一種以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能為目的一種活動(dòng)，它不僅可以補(bǔ)充課堂知識(shí)，還能幫助學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。另外，作業(yè)還可以進(jìn)行比較、作出決定，并提出新的問題、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)前的課外作業(yè)內(nèi)容日漸封閉僵化，作業(yè)形式枯燥乏味，機(jī)械簡單，帶來的不是學(xué)有所進(jìn)的欣喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)。如何讓學(xué)生樂做作業(yè)，乃至點(diǎn)燃其創(chuàng)造的火焰，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的升華？筆者結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)，對(duì)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)和對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)思考進(jìn)行了嘗試。

一、嘗試多樣化的作業(yè)布置形式

目前，作業(yè)類型過于單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成了不良影響。傳統(tǒng)、單一的書面作業(yè)已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而多樣化的作業(yè)不僅有助于提高學(xué)生的作業(yè)興趣，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展也很有幫助。因此，我們要通過設(shè)計(jì)形式多樣、新穎的作業(yè)類型改變現(xiàn)狀。

（一）“讀”領(lǐng)世界之我愛科學(xué)閱讀

學(xué)習(xí)科學(xué)的方法有很多，科學(xué)閱讀是科學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一種方式?？茖W(xué)閱讀能告訴學(xué)生無法在科學(xué)探究過程中直接經(jīng)歷的事實(shí)，可幫助學(xué)生解決在探究活動(dòng)中或現(xiàn)階段不可逾越的障礙點(diǎn);可以增長學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)核心概念。開展系統(tǒng)、有效的科學(xué)閱讀能與科學(xué)探究互補(bǔ)，可促成學(xué)生高效地進(jìn)行科學(xué)探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

為此，我減少布置書面作業(yè)量，省出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀。要求每人每學(xué)期至少完成一本有關(guān)科學(xué)知識(shí)書籍或科學(xué)家傳記的閱讀，讀完后填寫一張科學(xué)課外讀物推薦卡。我也會(huì)根據(jù)教學(xué)單元涉及的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)家做成推薦目錄供學(xué)生參考。有時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生收集有趣的科學(xué)知識(shí)材料，如社會(huì)熱點(diǎn)、奇特景觀等進(jìn)行閱讀，并在早讀課上分享。

（二）“問”出智慧之我愛提科學(xué)問題

愛因斯坦曾說“提出一個(gè)問題往往解決一個(gè)問題更重要”，提出問題是科學(xué)探究活動(dòng)一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生提出科學(xué)問題，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

開學(xué)初，我給每個(gè)孩子發(fā)了一張“我的科學(xué)問題集”，讓孩子把科學(xué)課堂上的問題寫到上面，或讓他們留心生活，觀察生活中的各種現(xiàn)象，提一些科學(xué)小問題，記錄在這張紙上。并鼓勵(lì)學(xué)生課后拿著問題集向同學(xué)、老師、家長尋找答案。高年級(jí)的學(xué)生還可以通過自己的研究找到問題的答案。

以提問為生長點(diǎn)，可引發(fā)學(xué)生更深層次的探究行為，逐步提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)問題的篩選能力，分析問題及解決問題的能力。

（三）“手”動(dòng)生活之生活中的科學(xué)

科學(xué)知識(shí)本是對(duì)生活內(nèi)容的提煉，科學(xué)知識(shí)既然源于生活，聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)科學(xué)，可以更好地對(duì)自然現(xiàn)象作出解釋，也可以使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

因此，科學(xué)作業(yè)應(yīng)注重知識(shí)和能力的綜合性，利用生活這個(gè)大課堂讓學(xué)生得到鍛煉。“手”動(dòng)生活是我嘗試的科學(xué)作業(yè)布置形式之一，主要有：尋找生活中的科學(xué);積極動(dòng)手制作簡單的模型和小制作，思考如何改進(jìn)生活中的各種工具，參與變廢為寶的科技創(chuàng)新活動(dòng)，如親子科學(xué)秀——鞋盒大變樣;應(yīng)用生活中的常見物品進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，如在盛水的玻璃杯中滴幾滴牛奶，用激光筆發(fā)出的光射向玻璃杯中的液體，觀察光在杯中液體沿直線傳播的路徑。

生活化的作業(yè)能讓學(xué)生走出書本、走向生活，獲得更豐富、更有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，挖掘?qū)W生潛在的思維能力。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣化嘗試

目前，教師對(duì)作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)形式刻板單一，缺少師生間的真實(shí)互動(dòng)。特別對(duì)探究型的作業(yè)不知道如何評(píng)價(jià)，所以干脆不評(píng)價(jià)。對(duì)于如何評(píng)價(jià)課外作業(yè)，我從網(wǎng)上搜集了同行的一些方法，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。

（一）學(xué)生間的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重師評(píng)、輕生評(píng)。新的教學(xué)評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體的一員。

在學(xué)生回家完成了葉畫拼圖作業(yè)后，我分批請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的作業(yè)，座位上的學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品給與打分。由于要評(píng)價(jià)別人，學(xué)生看得特別認(rèn)真，這樣做既欣賞了別人的作品，又評(píng)價(jià)了同學(xué)的作業(yè)。

學(xué)生完成閱讀推薦卡后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生給做得認(rèn)真的推薦表貼上蘋果貼紙，大部分同學(xué)都能在認(rèn)真閱讀后給出客觀的評(píng)價(jià)，得到很多貼紙的學(xué)生受到了同伴的認(rèn)可，也顯得格外喜悅。

（二）設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)

針對(duì)我愛科學(xué)閱讀、我愛提問及“手”動(dòng)生活，我分別設(shè)置了閱讀立志獎(jiǎng)、觀察思考獎(jiǎng)和動(dòng)手創(chuàng)新獎(jiǎng)。得到這么獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生還可以獲得X老師科學(xué)基金會(huì)提供的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立給了認(rèn)真完成課外作業(yè)的孩子充分的肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，進(jìn)而使孩子更加積極主動(dòng)地完成作業(yè)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）與綜合評(píng)價(jià)結(jié)合

為引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高其科學(xué)素養(yǎng)。我校一二年級(jí)每學(xué)期會(huì)開展班級(jí)十大小科學(xué)家評(píng)比，三至六年級(jí)每年會(huì)進(jìn)行校十大小科學(xué)家評(píng)比。一年至少完成2本科學(xué)書籍閱讀是校十大小科學(xué)家評(píng)選條件之一。班級(jí)小科學(xué)家最后得分直接與平時(shí)作業(yè)完成情況有關(guān)。因?yàn)榕c綜合評(píng)價(jià)結(jié)合，學(xué)生就更重視作業(yè)的完成質(zhì)量，家長也開始關(guān)注學(xué)生的科學(xué)作業(yè)，支持學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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