孫阿麗

【摘 ?要】當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)內(nèi)容封閉僵化、作業(yè)形式枯燥乏味，機(jī)械簡單等，對此，筆者對課外作業(yè)布置和評價進(jìn)行了一些嘗試：組織我愛科學(xué)閱讀、我愛提科學(xué)問題、生活中的科學(xué)等活動，注重學(xué)生間的評價、設(shè)置獎勵、與綜合評價結(jié)合等，取得了不錯的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);課外作業(yè);布置;評價

作業(yè)是一種以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能為目的一種活動，它不僅可以補(bǔ)充課堂知識，還能幫助學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。另外，作業(yè)還可以進(jìn)行比較、作出決定，并提出新的問題、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗。然而，當(dāng)前的課外作業(yè)內(nèi)容日漸封閉僵化，作業(yè)形式枯燥乏味，機(jī)械簡單，帶來的不是學(xué)有所進(jìn)的欣喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)。如何讓學(xué)生樂做作業(yè)，乃至點(diǎn)燃其創(chuàng)造的火焰，促進(jìn)學(xué)生知識、情感、態(tài)度、價值觀方面的升華？筆者結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)，對作業(yè)形式的設(shè)計和對作業(yè)的評價思考進(jìn)行了嘗試。

一、嘗試多樣化的作業(yè)布置形式

目前，作業(yè)類型過于單一，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成了不良影響。傳統(tǒng)、單一的書面作業(yè)已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而多樣化的作業(yè)不僅有助于提高學(xué)生的作業(yè)興趣，對學(xué)生的能力發(fā)展也很有幫助。因此，我們要通過設(shè)計形式多樣、新穎的作業(yè)類型改變現(xiàn)狀。

（一）“讀”領(lǐng)世界之我愛科學(xué)閱讀

學(xué)習(xí)科學(xué)的方法有很多，科學(xué)閱讀是科學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一種方式。科學(xué)閱讀能告訴學(xué)生無法在科學(xué)探究過程中直接經(jīng)歷的事實，可幫助學(xué)生解決在探究活動中或現(xiàn)階段不可逾越的障礙點(diǎn);可以增長學(xué)生的間接經(jīng)驗，幫助學(xué)生建構(gòu)核心概念。開展系統(tǒng)、有效的科學(xué)閱讀能與科學(xué)探究互補(bǔ)，可促成學(xué)生高效地進(jìn)行科學(xué)探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

為此，我減少布置書面作業(yè)量，省出時間讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀。要求每人每學(xué)期至少完成一本有關(guān)科學(xué)知識書籍或科學(xué)家傳記的閱讀，讀完后填寫一張科學(xué)課外讀物推薦卡。我也會根據(jù)教學(xué)單元涉及的科學(xué)知識和科學(xué)家做成推薦目錄供學(xué)生參考。有時，我還會鼓勵學(xué)生收集有趣的科學(xué)知識材料，如社會熱點(diǎn)、奇特景觀等進(jìn)行閱讀，并在早讀課上分享。

（二）“問”出智慧之我愛提科學(xué)問題

愛因斯坦曾說“提出一個問題往往解決一個問題更重要”，提出問題是科學(xué)探究活動一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師鼓勵學(xué)生提出科學(xué)問題，注重對學(xué)生進(jìn)行提問能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

開學(xué)初，我給每個孩子發(fā)了一張“我的科學(xué)問題集”，讓孩子把科學(xué)課堂上的問題寫到上面，或讓他們留心生活，觀察生活中的各種現(xiàn)象，提一些科學(xué)小問題，記錄在這張紙上。并鼓勵學(xué)生課后拿著問題集向同學(xué)、老師、家長尋找答案。高年級的學(xué)生還可以通過自己的研究找到問題的答案。

以提問為生長點(diǎn)，可引發(fā)學(xué)生更深層次的探究行為，逐步提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，對問題的篩選能力，分析問題及解決問題的能力。

（三）“手”動生活之生活中的科學(xué)

科學(xué)知識本是對生活內(nèi)容的提煉，科學(xué)知識既然源于生活，聯(lián)系實際生活學(xué)習(xí)科學(xué)，可以更好地對自然現(xiàn)象作出解釋，也可以使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味性和實用性。

因此，科學(xué)作業(yè)應(yīng)注重知識和能力的綜合性，利用生活這個大課堂讓學(xué)生得到鍛煉?！笆帧眲由钍俏覈L試的科學(xué)作業(yè)布置形式之一，主要有：尋找生活中的科學(xué);積極動手制作簡單的模型和小制作，思考如何改進(jìn)生活中的各種工具，參與變廢為寶的科技創(chuàng)新活動，如親子科學(xué)秀——鞋盒大變樣;應(yīng)用生活中的常見物品進(jìn)行小實驗，如在盛水的玻璃杯中滴幾滴牛奶，用激光筆發(fā)出的光射向玻璃杯中的液體，觀察光在杯中液體沿直線傳播的路徑。

生活化的作業(yè)能讓學(xué)生走出書本、走向生活，獲得更豐富、更有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，挖掘?qū)W生潛在的思維能力。

二、作業(yè)評價的多樣化嘗試

目前，教師對作業(yè)完成情況的評價形式刻板單一，缺少師生間的真實互動。特別對探究型的作業(yè)不知道如何評價，所以干脆不評價。對于如何評價課外作業(yè)，我從網(wǎng)上搜集了同行的一些方法，并在自己的教學(xué)實踐中加以運(yùn)用。

（一）學(xué)生間的評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價重師評、輕生評。新的教學(xué)評價以促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生參與評價，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，使學(xué)生成為評價主體的一員。

在學(xué)生回家完成了葉畫拼圖作業(yè)后，我分批請學(xué)生上臺展示自己的作業(yè)，座位上的學(xué)生對同學(xué)的作品給與打分。由于要評價別人，學(xué)生看得特別認(rèn)真，這樣做既欣賞了別人的作品，又評價了同學(xué)的作業(yè)。

學(xué)生完成閱讀推薦卡后，我會請學(xué)生給做得認(rèn)真的推薦表貼上蘋果貼紙，大部分同學(xué)都能在認(rèn)真閱讀后給出客觀的評價，得到很多貼紙的學(xué)生受到了同伴的認(rèn)可，也顯得格外喜悅。

（二）設(shè)置各種獎項

針對我愛科學(xué)閱讀、我愛提問及“手”動生活，我分別設(shè)置了閱讀立志獎、觀察思考獎和動手創(chuàng)新獎。得到這么獎項的學(xué)生還可以獲得X老師科學(xué)基金會提供的科學(xué)實驗器材。獎項的設(shè)立給了認(rèn)真完成課外作業(yè)的孩子充分的肯定、鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，進(jìn)而使孩子更加積極主動地完成作業(yè)與學(xué)習(xí)活動。

（三）與綜合評價結(jié)合

為引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，提高其科學(xué)素養(yǎng)。我校一二年級每學(xué)期會開展班級十大小科學(xué)家評比，三至六年級每年會進(jìn)行校十大小科學(xué)家評比。一年至少完成2本科學(xué)書籍閱讀是校十大小科學(xué)家評選條件之一。班級小科學(xué)家最后得分直接與平時作業(yè)完成情況有關(guān)。因為與綜合評價結(jié)合，學(xué)生就更重視作業(yè)的完成質(zhì)量，家長也開始關(guān)注學(xué)生的科學(xué)作業(yè)，支持學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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