廖年紅

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前在課堂教學(xué)中，有些教師往往忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，把學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的“容器”，讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是不利于學(xué)生主動發(fā)展的。針對這種情況，教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識，讓學(xué)生學(xué)會深思善考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識;創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)家華羅庚說過，困難的是提出公式，而不是證明公式。從這個意義上說，提出一個問題比解決一個問題更重要。雖然人有好問的天性，但主動積極的問題意識、善于提問的能力和勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神仍然要靠后天培養(yǎng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗都不足，僅靠膽量和興趣還發(fā)現(xiàn)不了實質(zhì)性的問題，不容易提出切中知識關(guān)鍵的問題。因此，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)知識的過程變成主動發(fā)現(xiàn)問題的過程，并在發(fā)現(xiàn)過程中培養(yǎng)解決問題的能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

一、培養(yǎng)問題意識要營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍

要使學(xué)生積極主動地探求知識，必須建立民主平等、友好合作的師生關(guān)系，營造能培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)造性思維的氛圍。教師要承認(rèn)每個學(xué)生都有創(chuàng)造力。如學(xué)生想出了一道數(shù)學(xué)題的新解法或提出了一個新問題等，都是學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)有意識地在教學(xué)中給學(xué)生提供條件、創(chuàng)造機遇和營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如在講授“一個數(shù)除以小數(shù)”時，有個學(xué)生提出自己的見解：“你和課本上都是把除數(shù)變成整數(shù)，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動小數(shù)點，一樣能算出結(jié)果來?！蔽沂紫瓤隙ㄋ膭?chuàng)新精神，表揚他能夠獨立思考，而且言之有理。這個同學(xué)又說：“課本為什么不采用我這種方法？”這時我又出一題：2.448/1.2，讓大家用兩種方法來做。通過對比，同學(xué)們知道了課本上的方法更具有普遍意義。在教學(xué)中要給學(xué)生獨立發(fā)表見解的機會，對于那些看來古怪可笑的念頭要有容忍精神，要為學(xué)生敢于提出問題的勇氣喝彩。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。

二、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提

樹立與社會發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界全球化進(jìn)程對教育提出的新課題?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！睌?shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，必須把學(xué)生推到主體位置。首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;要從教學(xué)活動支配者，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能，以及好奇心所引發(fā)的“問題”潛力，正確看待每個學(xué)生的提問。教師也要學(xué)會傾聽，敢于用實事求是的態(tài)度面對學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，異想天開，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題，尊重學(xué)生人格和個性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要從“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，從“以教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)”，把課堂當(dāng)成師生生命價值的構(gòu)成部分。

三、創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，使學(xué)生想問

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要。”為了讓學(xué)生得到這種需要的滿足，在教與學(xué)中，我們應(yīng)樹立一種師生互動、平等合作的思想，也要有學(xué)生是主角的思想。我們還應(yīng)當(dāng)努力營造一種寬松、和諧、愉悅的教與學(xué)的問題氛圍，也就是要巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

比如，在教學(xué)《生活中的立體圖形》時，我捧著一個較大的黑匣子走進(jìn)了課堂，把它放在講臺上，并簡介“潘多拉盒子”的神秘傳說，然后說：“今天我也帶來了一個神秘的‘潘多拉盒子，要知道它的里面到底有哪些神秘的東西，就必須先過我這一關(guān)呢?！边@個問題引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看到一雙雙充滿渴望的眼睛，我掩飾不住內(nèi)心的喜悅。又如，在教學(xué)《合并同類項》時，我用多媒體動畫顯示：在一片綠茵茵的草地上有3只小狗和2只小貓再嬉戲。問：“屏幕上的小狗和小貓能放在一起相加嗎？”學(xué)生回答：“不能?！睆亩l(fā)一系列的問題。

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端。”可見，問題既是思維的起點又是思維的動力，培養(yǎng)學(xué)生問題意識是非常重要的。這是一個長期、漸進(jìn)的過程，但是在此過程中，只要教師堅持以學(xué)生為主體，精心設(shè)計、巧妙引導(dǎo)，問題意識就會在學(xué)生的頭腦中扎根，課堂教學(xué)就會變得生動活潑、富有情趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳清容，呂世虎.新課程學(xué)科實用教學(xué)法·小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2006

[2]竇盼英.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究與實施[M].國防工業(yè)出版社，2006