王娜 黨雨香

內(nèi)容摘要：本研究基于寶雞市千陽(yáng)縣張家塬鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童的現(xiàn)實(shí)情況，深入了解學(xué)前留守兒童社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀，深刻剖析學(xué)前留守兒童身上存在的心理、行為習(xí)慣、情緒情感等社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題，利用繪本激發(fā)兒童閱讀興趣，幫助其將故事內(nèi)容與自身生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使兒童受到潛移默化的影響，降低父母外出務(wù)工對(duì)其產(chǎn)生的不良影響，以期能夠?qū)r(nóng)村留守兒童學(xué)前教育提供借鑒意義，并希望能夠通過(guò)各方面的共同努力，為農(nóng)村學(xué)前留守兒童提供更好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前留守兒童 繪本閱讀 社會(huì)性

一.問(wèn)題的提出

留守兒童問(wèn)題一直是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，根據(jù)民政部2018年第四季度例行新聞發(fā)布會(huì)上的數(shù)據(jù)顯示，截至2018年8月底，全國(guó)共有農(nóng)村留守兒童697萬(wàn)人。從看護(hù)情況看，96%的農(nóng)村留守兒童由（外）祖父母隔代照料，其余由其他親友照料;從性別比例看，農(nóng)村留守男童多于留守女童;從年齡結(jié)構(gòu)看，0―5周歲的農(nóng)村留守兒童占總數(shù)的21.7%。

留守兒童數(shù)量巨大，由于長(zhǎng)期與父母分離，父母親的缺位，家庭教育的缺失，造成留守兒童性格品質(zhì)、心理健康、行為習(xí)慣和價(jià)值觀等方面出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。而在已有的對(duì)農(nóng)村留守兒童的研究中，人們對(duì)義務(wù)教育階段留守兒童的發(fā)展和教育問(wèn)題進(jìn)行了大量研究，缺少對(duì)學(xué)前留守兒童的關(guān)注。家庭教育中父母的缺失、隔代撫養(yǎng)的缺陷和農(nóng)村幼教發(fā)展滯后等原因，使得學(xué)齡前幼兒的處境比學(xué)齡留守兒童更艱難。

因此，本研究深入了解學(xué)前留守兒童社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀，深刻剖析學(xué)前留守兒童身上存在的心理、行為習(xí)慣、情緒情感等社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題，以繪本閱讀的方式對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，使他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)以及價(jià)值觀念方面受到潛移默化的影響，從小塑造其健全而有魅力的人格，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)前留守兒童的社會(huì)性發(fā)展。

二.繪本閱讀對(duì)促進(jìn)學(xué)前留守兒童社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐分析

針對(duì)張家塬鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童身上存在的情緒情感、人際交往、行為習(xí)慣、安全教育等社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題，本研究主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)法和觀察法以繪本閱讀的方式對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為隨機(jī)抽取的16名課程時(shí)段吻合的學(xué)前兒童，包括小、中、大班，以大班幼兒為主。實(shí)施過(guò)程由事先受過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)幼兒心理發(fā)展的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織實(shí)施，16名學(xué)前留守兒童隨機(jī)分為4組，每位老師負(fù)責(zé)一組學(xué)前兒童（4名）開(kāi)展課程，以便深入了解幼兒，與幼兒產(chǎn)生情感交流。四組幼兒按統(tǒng)一的閱讀計(jì)劃進(jìn)行為期16周，每周1次，共計(jì)16次的團(tuán)體輔導(dǎo)，每次活動(dòng)約30分鐘。

在組織實(shí)施過(guò)程中，我們選擇了一些契合該地區(qū)學(xué)前留守兒童心理發(fā)展特點(diǎn)、情節(jié)豐富飽滿、生動(dòng)有趣、蘊(yùn)含教育意義的繪本故事，主要通過(guò)熱身游戲、繪本閱讀、討論分享、延伸活動(dòng)（包括繪畫(huà)活動(dòng)、手工活動(dòng)、角色扮演等）四大環(huán)節(jié)將教育理念融入其中，整個(gè)繪本講解活動(dòng)分為8個(gè)單元，每個(gè)單元包括2個(gè)課時(shí)，具體活動(dòng)安排如下：

第一單元主要幫助學(xué)前留守兒童相互認(rèn)識(shí)，幫助其樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)其大膽打招呼，促進(jìn)自我認(rèn)同，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。繪本選擇：《我的名字克麗桑絲美美菊花》《狐貍帽子》《你就是最好的自己》等;

第二單元主要幫助學(xué)前留守兒童學(xué)會(huì)初步的交往技能及與同伴友好相處的方法，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)互助、合作和分享。繪本選擇：《沒(méi)有人喜歡我》《古利和古拉》等;

第三單元主要幫助學(xué)前留守兒童認(rèn)識(shí)周圍人與自己之間的關(guān)系，從關(guān)心周圍最親近的人開(kāi)始，培養(yǎng)其對(duì)爺爺奶奶的依戀，引導(dǎo)兒童用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)愛(ài)。繪本選擇：《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》等;

第四單元主要了解學(xué)前留守兒童內(nèi)心的需求，降低其內(nèi)心孤獨(dú)與恐懼感;引導(dǎo)兒童鼓起勇氣克服困難，擁有堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。繪本選擇：《勇氣》《凱能行》《沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系》等;

第五單元主要引導(dǎo)學(xué)前留守兒童了解不良情緒的危害，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良情緒、保持積極情緒。繪本選擇：《菲菲生氣了》《我變成一只噴火龍了》等;

第六單元主要引導(dǎo)學(xué)前留守兒童了解身邊有哪些危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離不安全因素，教會(huì)其自我保護(hù)的應(yīng)急方法，幫助兒童提高自我保護(hù)意識(shí)與安全防范意識(shí)。繪本選擇：《別想欺負(fù)我》《湯姆走丟了》等;

第七單元主要幫助學(xué)前留守兒童學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和感受，幫助其理解幸?？鞓?lè)在于平凡簡(jiǎn)單的小事。繪本選擇：《謝謝你，世界》《花婆婆》《最奇妙的蛋》等;

第八單元為課程總結(jié)。

三.結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)16周的繪本講解，16名學(xué)前留守兒童出現(xiàn)較大的變化：

（1）自信心、自我效能感增強(qiáng)。第五周時(shí)，繪本閱讀過(guò)程中，4名之前較膽怯的學(xué)前留守兒童對(duì)繪本開(kāi)始產(chǎn)生一定的興趣，對(duì)老師夸張的表現(xiàn)、生動(dòng)的講述有愉快、開(kāi)心的表情，但對(duì)于老師提出的問(wèn)題，仍然沒(méi)有回應(yīng)。第七周時(shí)，繪本閱讀過(guò)程中的變化較第二周時(shí)不太明顯，但繪畫(huà)、美工活動(dòng)中，3名兒童愿意主動(dòng)開(kāi)始嘗試動(dòng)手操作，自信心更強(qiáng)，在老師鼓勵(lì)后會(huì)表現(xiàn)出開(kāi)心，更有積極性。第十四周時(shí)，大多數(shù)兒童對(duì)老師的問(wèn)題愿意主動(dòng)大膽回答，在集體活動(dòng)中，對(duì)于自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域兒童愿意主動(dòng)積極參與活動(dòng)。

（2）同伴交往意識(shí)增強(qiáng)、社會(huì)交往能力提高。較第一周相比，第九周時(shí)，大多數(shù)兒童能夠開(kāi)心愉快的主動(dòng)與人打招呼，離開(kāi)時(shí)說(shuō)再見(jiàn)。面對(duì)不熟悉的陌生老師，不再難以給予回應(yīng)，仍有膽怯感，但在同伴的引導(dǎo)下，也嘗試主動(dòng)聊天交談。集體活動(dòng)中，大多數(shù)兒童能夠主動(dòng)與其他兒童溝通交流，分享玩具。

（3）情緒管理、調(diào)節(jié)的意識(shí)和能力提高。游戲活動(dòng)中，有2名兒童容易與其他兒童發(fā)生矛盾，自由游戲時(shí)，總是搶奪、破壞同伴的繪本、玩具。第十五周時(shí)，這兩名兒童與同伴交往依然有些困難，但開(kāi)始學(xué)會(huì)嘗試與其他兒童以友好的方式交往交流，主動(dòng)參與集體游戲，開(kāi)始有了自己的小朋友圈子，遇到問(wèn)題時(shí)不再搞破壞，會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助。

（4）親子關(guān)系更為緊密。十六周的繪本閱讀結(jié)束后，大多數(shù)幼兒回家后更愛(ài)與成人交流，性格變得外向開(kāi)朗了，與父母的通話時(shí)長(zhǎng)大大增加，愿意主動(dòng)分享在幼兒園的事情。

四.研究結(jié)論

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)選擇適合學(xué)前留守兒童心理發(fā)展特點(diǎn)、富含教育意義的繪本故事，結(jié)合游戲活動(dòng)，繪本閱讀能夠明顯增強(qiáng)兒童自信、親情感及同伴交往意識(shí)，提高兒童的情緒調(diào)節(jié)能力及社會(huì)交往能力，對(duì)學(xué)前留守兒童的社會(huì)性發(fā)展有較大的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)如下：

（1）能夠豐富學(xué)前留守兒童的社會(huì)性認(rèn)知。繪本內(nèi)容豐富，畫(huà)面生動(dòng)形象，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)具體、形象的認(rèn)知情境。在《太棒了，我又學(xué)會(huì)了》這本繪本中，通過(guò)具體的生活情景，兒童認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候要愛(ài)護(hù)美好，什么時(shí)候要認(rèn)清危險(xiǎn)，在提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知的同時(shí)也提高了對(duì)自我的認(rèn)知，明白了什么時(shí)候要做獨(dú)特的自己，什么時(shí)候應(yīng)該融入集體。

（2）有助于幼兒社會(huì)規(guī)則意識(shí)的形成。繪本能夠引導(dǎo)學(xué)前留守兒童對(duì)社會(huì)規(guī)則的正確認(rèn)知，對(duì)社會(huì)規(guī)范認(rèn)同。在繪本《圖書(shū)館獅子》這本繪本中，兒童能夠有效的認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，逐漸意識(shí)到只有遵守一定的游戲規(guī)則才能參與到游戲中，才能完成各項(xiàng)任務(wù)。他們能夠主動(dòng)模仿繪本中人物的行為，下意識(shí)的約束自己的言行。

（3）能夠發(fā)展學(xué)前留守兒童的社會(huì)交往能力。在《我有友情要出租》《你愿意做我的朋友嗎》等繪本中兒童能夠理解友情的重要性，利用繪本故事中小動(dòng)物形象的榜樣作用，鍛煉兒童的社會(huì)交往能力，愿意大膽主動(dòng)與人打招呼，愿意主動(dòng)尋找友情，創(chuàng)造友情，珍視友情。

（4）能夠促進(jìn)學(xué)前留守兒童社會(huì)情感的發(fā)展。繪本能夠豐富兒童的情感，讓兒童充分體驗(yàn)愛(ài)與被愛(ài)。在《猜猜我有多愛(ài)你》這充溢著愛(ài)的氣氛的繪本中，作者通過(guò)天真可愛(ài)的小兔子與親切溫暖的大兔子相互較勁的故事，讓兒童充分感受愛(ài)，也讓兒童學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己，建立良好的親子關(guān)系。

同時(shí)，繪本提供給學(xué)前留守兒童一個(gè)正確的發(fā)泄不良情緒的管道，引導(dǎo)其正確處理不良情緒。

（5）有助于學(xué)前留守兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成。《阿力會(huì)穿褲子了》《牙齒大街的新鮮事》《肚子里有個(gè)火車站》等繪本能有有效促進(jìn)兒童良好飲食、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字，指導(dǎo)兒童掌握基本的生活技能?！妒^湯》《你別想讓河馬走開(kāi)》等繪本可以培養(yǎng)兒童良好的社交禮儀習(xí)慣，讓兒童講禮貌、懂分享、樂(lè)于助人。

（6）有助于培養(yǎng)學(xué)前留守兒童良好的個(gè)性品質(zhì)?！赌憔褪亲詈玫淖约骸贰恫灰粯拥暮迂偂返壤L本能夠有效提高兒童自信心，發(fā)展友愛(ài)互助、熱情待人、大膽發(fā)表意見(jiàn)等優(yōu)良品質(zhì)和個(gè)性。繪本能夠讓兒童角色換位，很快進(jìn)入角色，自覺(jué)模仿繪本人物形象的良好行為，從小尊重別人，相互謙讓、關(guān)心和幫助。

該研究雖然存在一定的局限，但目前研究結(jié)果表明繪本閱讀對(duì)學(xué)前留守兒童的社會(huì)性發(fā)展有較大的促進(jìn)作用，值得推廣應(yīng)用。

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課題項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《陜西省幼兒園教師權(quán)利及其法律保障研究》（課題編號(hào)：GH17H238）項(xiàng)目。

（作者介紹：王娜，西安文理學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院2015級(jí)本科在讀，研究方向：學(xué)前教育;黨雨香，西安文理學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院2017級(jí)本科在讀，研究方向：學(xué)前教育）