吳瓊

【摘要】小學(xué)英語的教學(xué)不僅僅是為初中英語教學(xué)打基礎(chǔ)，更重要的是能夠培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生的英語水平，讓小學(xué)生學(xué)會運用自己學(xué)到的英語去解決現(xiàn)實中的問題，做到學(xué)以致用。然而，目前的很多小學(xué)英語教師在應(yīng)試教育的影響下仍然僅僅注重學(xué)生的英語考試分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生真正的英語能力，這樣的教學(xué)效率勢必?zé)o法提升，只有適當(dāng)?shù)剡\用情景體驗式教學(xué)模式，才能夠?qū)@一問題進行解決。據(jù)此，文章分析了情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，希望能夠為廣大英語教師提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】情景體驗式;教學(xué)模式;小學(xué)英語教學(xué)

雖然我國小學(xué)英語教學(xué)水平整體相比較于幾年前有所提升，但是在部分小學(xué)中，教師對英語教學(xué)的開展仍然存在一些問題，之所以會如此，主要是因為小學(xué)英語教師沒能夠?qū)η榫绑w驗式教學(xué)模式進行重視，學(xué)生對英語進行學(xué)習(xí)的興趣幾近于無，導(dǎo)致英語教學(xué)的效率無法提升。除此之外，在應(yīng)試教育時代仍然沒有完全過去的情況下，很多小學(xué)生的家長也都秉承著傳統(tǒng)的思想，認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只有分?jǐn)?shù)提高學(xué)生才能夠得到很好的發(fā)展，殊不知這種思想會直接影響學(xué)生的英語能力。如果情景體驗式教學(xué)模式不能夠在小學(xué)英語教學(xué)中進行應(yīng)用，學(xué)生的英語素養(yǎng)也就無法得到培養(yǎng)。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進行分析，具備一定的現(xiàn)實意義。

一、情景體驗式教學(xué)模式的概念與意義

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上對情景體驗式教學(xué)模式的概念與意義進行明確。所謂情景體驗式教學(xué)模式主要是指在現(xiàn)實情況中教師對多種不同的教學(xué)工具進行利用的教學(xué)方法，通過利用不同的教學(xué)工具就可以對情景進行創(chuàng)設(shè)，對教學(xué)氛圍進行渲染，讓學(xué)生在實際情況下產(chǎn)生情感體驗，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生心理機能進行促進，加強學(xué)生對知識的掌握能力與運用能力。作為一種創(chuàng)新式的教學(xué)方法，情景體驗式教學(xué)模式能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，可以說與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式以機械性的教材教學(xué)為主，很容易導(dǎo)致小學(xué)生對英語產(chǎn)生消極的情緒，與這種教學(xué)方式相比，情景體驗式教學(xué)模式的合理性體現(xiàn)得更加明顯，其主要由小學(xué)英語教師對多種教學(xué)工具進行運用，創(chuàng)設(shè)情景，如此不僅僅可以對教學(xué)內(nèi)容進行更好的展現(xiàn)，同時也可以在學(xué)生感興趣的同時潛移默化地將應(yīng)用知識傳輸?shù)綄W(xué)生當(dāng)中，使學(xué)生具備更加豐富的英語環(huán)境體驗，加深對英語知識的印象。情景體驗式教學(xué)方式能夠加強學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中對英語進行學(xué)習(xí)，在生活中進步，不僅可以提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生真正的英語能力，促進其未來的發(fā)展。

除此之外，情景體驗式教學(xué)模式還要求教師對學(xué)生進行充分重視，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過各類教學(xué)工具幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其進步。情景體驗式教學(xué)模式包含著很多細(xì)節(jié)，而不論是哪一種細(xì)節(jié)，都必須要保證以學(xué)生為核心，以學(xué)生實際應(yīng)用英語能力的提升為目標(biāo)。小學(xué)英語教師除了應(yīng)該在現(xiàn)實情況下對學(xué)生講述教材中的英語理論知識，更應(yīng)該讓學(xué)生接觸到真正的英語，對國外文化有一個細(xì)致的概念。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)普遍存在的不足

目前我國很多地區(qū)的學(xué)校仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，機械性的教學(xué)引起了學(xué)生的反感，但學(xué)生不敢表現(xiàn)出來，只能反映在學(xué)習(xí)上。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，則會對其進行批評，從而形成惡性循環(huán)。在學(xué)生的眼中，原本具有趣味性的英語變成了任務(wù)，而原本和藹可敬的老師則變成了監(jiān)管者，這都會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。此外，由于學(xué)生與教師之前缺乏交流，所以學(xué)生只能在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，不僅僅積極性不高，更會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

還有部分老師只有在公開課等情況下才會使用創(chuàng)新式的教學(xué)模式，這種形式主義體現(xiàn)了教師思想層次的不完善，更影響了學(xué)生以后的發(fā)展，他們將來或許也會加入到“形式主義大軍”當(dāng)中。

對于英語這一學(xué)科來說，其具備著一定程度上的抽象性，同時具備較高的難度，如果只是讓學(xué)生機械性地死記硬背，就會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的問題，影響英語教學(xué)效率，所以教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，通過情景來吸引學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境般地加強對英語及英語文化的體驗，從而獲得進步。

三、情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強情景導(dǎo)入

在小學(xué)英語教學(xué)中，對情景體驗式教學(xué)模式進行應(yīng)用十分必要，而對情景體驗式教學(xué)模式進行應(yīng)用的基礎(chǔ)就在于加強情景導(dǎo)入。加強情景導(dǎo)入相當(dāng)于為學(xué)生提供接近生活的、讓他們感興趣的環(huán)境，讓他們在這種環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，效果自然能夠得以保證。

在一堂課開始時，教師就可以對情景進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生都能夠融入其中，對英語語言的具體環(huán)境進行體會。此外，在具體情景中進行學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生能夠投入到整體的課程當(dāng)中，減少英語機械性學(xué)習(xí)的枯燥性，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的氛圍下進行學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中可通過板書設(shè)計等形式，借助生活素材為學(xué)生們搭建與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，讓學(xué)生既能夠降低對英語進行學(xué)習(xí)的壓力，又可以掌握課堂教學(xué)的主體，可謂事半功倍。

2.在教學(xué)中融入生活場景

小學(xué)英語教學(xué)在開展教學(xué)的過程中，必須要強化思想，完善自身的思路，不能夠只是機械性地讓學(xué)生去背單詞、背語法，這種教學(xué)方式不僅效率較低，更會直接影響學(xué)生的興趣，不能夠持續(xù)地發(fā)揮教學(xué)的作用。在正確的情況下，教師真正要重視的問題是究竟該如何養(yǎng)成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語學(xué)習(xí)思維，只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與豐富的學(xué)習(xí)思維，才能夠提升對英語的理解，促進自身的進步，并將學(xué)到的英語知識應(yīng)用到生活中去，這才算真正掌握了英語知識。

在小學(xué)英語教學(xué)中對情景體驗式教學(xué)模式進行應(yīng)用，需要教師對生活中的一些實際的例子進行歸納，并將其融入教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的知識原來與自己的生活聯(lián)系較為緊密，其就會對英語的實用性與趣味性進行充分的認(rèn)知。實際上無論是在教師的生活中還是在學(xué)生的生活中，都存在豐富的英語教學(xué)資源，所以對生活場景進行融入、對生活教學(xué)因素進行歸納并不是一件難事，教師只需要通過生活中的情景對事物所要表達的意思進行表達，就可以達到教學(xué)目的，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加貼近生活。

3.對課堂氛圍進行營造

課堂氛圍的營造較為重要，較為必要，無論是在哪一學(xué)科當(dāng)中，課堂氛圍都十分重要，所以在英語學(xué)科中，小學(xué)英語教師自然也就要重視課堂氛圍營造的問題。當(dāng)課堂氛圍處于合理的狀態(tài)，學(xué)生個人的狀態(tài)也就會好起來，他們會積極進行討論，積極地回答問題，積極地思考，這都是小學(xué)英語課堂中十分重要的因素。而想要真正地做到營造合理的課堂氛圍，小學(xué)英語老師就必須要在每堂課開課之前創(chuàng)新基本的教學(xué)方式，不能一上來就讓學(xué)生看英語課文，聽寫英語單詞，而應(yīng)降低學(xué)生的壓力，如可以在上課時先讓學(xué)生們學(xué)唱英文歌，通過這種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行提高，就算學(xué)生沒有學(xué)好英文歌，唱得也不夠出色，但他們只要嘗試著唱，就能夠在感官體驗下不知不覺地被帶動到積極的課堂氛圍當(dāng)中，使課堂在一種輕松的氛圍下進行。

4.適當(dāng)運用多媒體技術(shù)

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的進步，多媒體無論是對人們的生活還是對教育的實施都產(chǎn)生了很大的影響，計算機、信息技術(shù)的運用都對人們的日常生活進行了改變。在新時代的教育中，不僅僅傳統(tǒng)的教育思想應(yīng)該得以革新，傳統(tǒng)的教育方法也必須要得到創(chuàng)新。多媒體技術(shù)適合在所有學(xué)科中進行應(yīng)用，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體的融入能夠幫助教師深化教學(xué)效果，同時為情景的創(chuàng)設(shè)提供基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語教學(xué)中對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，能夠完善英語課堂結(jié)構(gòu)，對課堂教學(xué)的互動性進行提升，而其中主要的方式應(yīng)以微課為主，以ppt為輔，此外，還可以對視頻音頻等素材進行有效運用，為學(xué)生搭建與教師進行溝通的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的真實情景，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，最大限度對英語教學(xué)效率進行提升。

5.通過課堂游戲提升學(xué)生興趣

在小學(xué)階段，課堂游戲完全可以在課堂中實施，因為處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然處于兒童階段，他們對游戲的喜愛程度仍然較高，與此同時，在課堂開展的過程中融入一些課堂游戲也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因為其可以對學(xué)生的積極性進行增強，并讓學(xué)生完全參與到學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。另外，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，如果能夠在游戲中學(xué)習(xí)，就可以減少他們的學(xué)習(xí)壓力，而教師要做的則是對課堂游戲進行合理設(shè)計，拿捏好游戲的程度。例如，可以對情景交際式活動進行設(shè)計，讓學(xué)生各自扮演自己的角色，與同學(xué)用英語進行交流，提升他們的語言技能，并體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，目前的很多小學(xué)英語教師在應(yīng)試教育的影響下仍然僅僅注重學(xué)生的英語考試分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生真正的英語能力，這樣的教學(xué)效率勢必?zé)o法提升。此外，很多小學(xué)生的家長也都認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只有分?jǐn)?shù)提高學(xué)生才能夠得到很好的發(fā)展。在這樣的情況下，小學(xué)英語教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用情景體驗式教學(xué)模式，從而對問題進行解決。

【參考文獻】

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