【摘要】在高中英語教學(xué)中學(xué)生的英語寫作能力能夠表現(xiàn)學(xué)生的綜合英語水平，英語寫作也是英語在日常生活中的一種應(yīng)用方式。但當(dāng)前高中學(xué)生的英語寫作能力普遍偏低，主要是由于高中英語教學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來的高考，教師為了讓學(xué)生能夠取得更好的成績，將英語寫作教學(xué)模塊兒化，將英語閱讀和英語寫作分離，讓學(xué)生通過背句型或者仿寫優(yōu)秀文章的方式來提高自己的英語寫作能力，就形成了當(dāng)前的應(yīng)試教學(xué)。這樣的教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生在英語寫作中獲得不錯(cuò)的成績，但是卻將學(xué)生的英語寫作局限在某一模式中，影響了學(xué)生英語寫作水平的質(zhì)量。所以當(dāng)前高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用以讀促寫的教學(xué)方式，學(xué)生通過英語閱讀獲得了大量的英語知識，再將這些知識體現(xiàn)在個(gè)人寫作中，從而提高英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;英語寫作教學(xué);教學(xué)有效性

【作者簡介】杜雪君，江蘇省淮北中學(xué)。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響下，教師將英語寫作教學(xué)和英語閱讀相分離，但其實(shí)英語閱讀材料是學(xué)生英語寫作時(shí)重要的寫作素材，英語閱讀材料中包含豐富的句型和詞匯的使用方法以及英語語法應(yīng)用，學(xué)生如果能夠?qū)⒂⒄Z寫作與閱讀相結(jié)合，則能夠大大提升寫作能力和應(yīng)用寫作水平。但當(dāng)前英語寫作教學(xué)仍然未認(rèn)知到教學(xué)的問題，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作中詞匯匱乏，情感單一，結(jié)構(gòu)布局失衡等情況。所以在教學(xué)中教師需要注重將英語閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過閱讀來提高個(gè)人寫作水平。

一、以讀促寫，對于高中英語寫作教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在英語寫作教學(xué)中學(xué)生往往處于課堂的被動(dòng)狀態(tài)，根據(jù)教師所講授的內(nèi)容來記憶寫作知識和寫作要點(diǎn)，這樣的教學(xué)會(huì)將學(xué)生的知識層面限死在課本之上，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)出現(xiàn)啞巴英語的情況。學(xué)生長期處于機(jī)械化學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語語法與漢語語法相混合，從而導(dǎo)致寫作中出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的英語水平受到了教育模式的限制，教學(xué)方法急需改變。以讀促寫是當(dāng)前一種新的英語寫作教學(xué)理念，主要是指教師在教學(xué)中將英語閱讀教學(xué)和寫作相結(jié)合，從而提高英語寫作水平。在高中英語教學(xué)中英語寫作與閱讀是英語教學(xué)的兩大重要內(nèi)容，而閱讀和寫作之間是存在必然聯(lián)系的，閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累寫作素材，吸收寫作方法，也促使學(xué)生能夠利用英語來表達(dá)個(gè)人情感。所以在高中英語教學(xué)中英語閱讀和英語寫作是相互促進(jìn)的作用，二者不可分割。大量的英語閱讀能夠積累學(xué)生的英語語感和詞匯量以及句型，促使學(xué)生在英語寫作中加以運(yùn)用。以讀促寫的教學(xué)模式也并不只是單純的讓學(xué)生大量的閱讀英語文章，而是說在英語文章閱讀中能夠加以思考，分析文章的用詞，用句以及文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，只有這樣學(xué)生才能夠更加細(xì)致的分析文章的主要內(nèi)容，從而在寫作過程中加以借用，避免在寫作中出現(xiàn)無話可說，無題可寫的情況。

二、通過閱讀提高學(xué)生英語詞匯量

在高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生的英語詞匯量是當(dāng)前教學(xué)的主要問題，但傳統(tǒng)教學(xué)模式教師往往要求學(xué)生機(jī)械性的去記憶更多的英語詞匯，死記硬背的英語詞匯記憶方式不僅效率低下，并且學(xué)生對于詞匯的理解也不太深刻，所以導(dǎo)致無法在英語學(xué)作中加以運(yùn)用。而英語閱讀能夠有效地為學(xué)生展示英語詞匯在文章中的用法和具體含義，是幫助學(xué)生記憶英語詞匯加深詞匯理解能力的主要途徑。首先教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于英語教材的閱讀，英語教材是學(xué)生高考的主要考試依據(jù)，并且英語教材含有豐富的教學(xué)材料以及閱讀文本，所以為了促使學(xué)生能夠取得更好的成績，就應(yīng)當(dāng)從英語教材入手，促使學(xué)生能夠熟讀教材內(nèi)容，并且可以從課本中挖掘出更多的英語知識。在英語教材課文后面往往會(huì)出現(xiàn)英語寫作訓(xùn)練，由于學(xué)生剛剛學(xué)完本科課英語知識，教師可以趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。當(dāng)然這樣的寫作訓(xùn)練是經(jīng)常性的可以不要求字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生有一個(gè)好的寫作習(xí)慣和英語素材采集習(xí)慣。

三、以讀促寫提高高中英語寫作水平

以讀促寫首先需要學(xué)生來閱讀一定的英語文章，通過英語文章的內(nèi)容來形成個(gè)人的寫作思維，從而更好地提高英語寫作水平。但教師需要注意，如果想要采用與讀促寫的方式來提高學(xué)生的英語寫作水平，那么就需要在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中保證教學(xué)目的的一致性，學(xué)生的閱讀內(nèi)容要符合寫作的范圍，如果學(xué)生閱讀內(nèi)容和寫作沒有任何關(guān)系，則無法達(dá)到以讀促寫的教學(xué)作用。教師在教學(xué)中也需要加強(qiáng)引導(dǎo)，首先在閱讀過程中讓學(xué)生注意一些閱讀文本中的重點(diǎn)詞句和寫作方式，讓學(xué)生在閱讀過程中就能夠加以理解和記憶。也需要在學(xué)生閱讀過程中分析閱讀文本的整體構(gòu)架，通過分析整體結(jié)構(gòu)來確定寫作特點(diǎn)，促使學(xué)生在寫作時(shí)能夠?qū)懗鰲l理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z作文。在課外閱讀中教師也需要保證閱讀素材能夠?qū)W(xué)生具有一定的拔高作用，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，將課外閱讀變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的墊腳石，如本課外閱讀材料過于簡單對學(xué)生的寫作是沒有任何幫助的。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語寫作水平，但以讀促寫是一個(gè)長期的過程，教師需要不斷通過閱讀教學(xué)來積累學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合與應(yīng)用能力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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