封其慧

【摘要】教學(xué)策略是教師在課堂教學(xué)中不可缺少的軟實(shí)力，如果教師能夠運(yùn)用良好的教學(xué)策略，不僅能達(dá)到活躍課堂的目的，而且能進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知度，提高課堂教學(xué)效率。在語文課堂中更是如此，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)智慧語文課堂，彰顯語文課堂的魅力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略;小學(xué)語文;智慧課堂

教學(xué)策略是教育心理學(xué)中的術(shù)語，廣義的教學(xué)策略，既包括教的策略，又包括學(xué)的策略。而狹義的教學(xué)策略，則專指教的策略，屬于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，主要指教師在特定教學(xué)情境中，為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制訂的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。好的教學(xué)策略，不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)知度，而且有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”那么如何優(yōu)化教學(xué)策略，并把它運(yùn)用到語文課堂中，進(jìn)而彰顯語文課堂的智慧呢？下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、設(shè)立問題情境，調(diào)動(dòng)探究的興趣——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有太大的興趣，甚至出現(xiàn)開小差、交頭接耳的現(xiàn)象。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)缺少動(dòng)力。所以我們要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)立問題情境

通過設(shè)立問題情境這一教學(xué)策略，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《埃及的金字塔》一課時(shí)，教師會(huì)使用課件演示部分名勝古跡的圖片，這時(shí)學(xué)生會(huì)被圖片吸引，教師相機(jī)提出問題：“同學(xué)們都喜歡哪些名勝古跡呢？咱們在小組內(nèi)討論一下吧。”大家暢所欲言后，教師會(huì)選擇一位小代表來說一說他們小組的討論成果。這時(shí)大家的學(xué)習(xí)興趣高漲，接下來教師會(huì)導(dǎo)入《埃及的金字塔》這篇文章，提示同學(xué)們站在作者的角度來閱讀文章。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真讀完后，教師提出問題：“同學(xué)們，如果你們是作者，現(xiàn)在處于埃及，面前就是金字塔，你會(huì)有什么樣的感覺呢？你想怎么樣來表達(dá)自己的所見所聞呢？”還是通過小組討論的模式，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容會(huì)感同身受地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這時(shí)候的課堂完全進(jìn)入了活躍的狀態(tài)，即使有學(xué)生起初不是很感興趣，但這時(shí)候也被大家給帶動(dòng)起來了。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一旦被激發(fā)起來，這節(jié)課也就能很好地進(jìn)行下去了。

2.多媒體的運(yùn)用

興趣和愛好是最大的動(dòng)力。在小學(xué)語文課堂中，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課文中的內(nèi)容用圖像形式生動(dòng)地展示出來，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，瞬間變得生動(dòng)有趣，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。比如在小學(xué)一年級語文《會(huì)睡覺的植物》中，教師用多媒體的動(dòng)畫，把三葉草白天展開葉子，晚上睡覺的形態(tài)表現(xiàn)了出來，孩子們帶著好奇心，帶著尋找答案的心情，積極閱讀課文內(nèi)容，向課文探尋答案。 接著教師播放蒲公英與胡蘿卜花睡覺的模樣，不僅開闊了學(xué)生的視野，讓孩子在足不出戶的情況下，認(rèn)識了更多的植物，了解了大自然的奧秘。更重要的是孩子們喜歡上了閱讀，養(yǎng)成了積極學(xué)習(xí)、努力探索的好習(xí)慣。

3.讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)?！币l(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師就要吃透教材，準(zhǔn)確把握課文中的情感因素。比如在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，教師首先提問，讓學(xué)生說出自己的家鄉(xiāng)在哪里，自己對家鄉(xiāng)是什么感情。接著教師用飽滿的激情朗誦：“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛故鄉(xiāng)的楊梅?！弊寣W(xué)生們帶著對自己家鄉(xiāng)的熱愛，帶著滿腔的情感學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。這樣，教師有意識地把蘊(yùn)含在文章中的作者的思想感情和學(xué)生的具體生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性和主動(dòng)性了。

在語文教學(xué)中，只是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生很容易覺得枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致他們不遵守課堂紀(jì)律。如果讓學(xué)生也參與教學(xué)過程，不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而創(chuàng)立問題情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)就是很好的方法。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的平等——構(gòu)建民主氛圍

我們都知道師生之間要注重心與心的溝通，情與情的交融，只有這樣才能構(gòu)建良好的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。另外，如果一個(gè)教師擁有教學(xué)智慧，再加上師生之間的平等相處，在這樣的民主氛圍下，學(xué)生自然會(huì)積極、主動(dòng)地獲取新知。

如在教學(xué)蘇教版語文《我們愛你啊，中國》一課，在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠與文本作者達(dá)到共情的效果，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀文章，感知作者對祖國的熱愛。接著教師跟著背景音樂有感情地引讀，讓學(xué)生感受眼前的幾幅畫面，接著詢問學(xué)生對詩歌的整體感受。這一問題我們可以采用小組討論的方式進(jìn)行。因?yàn)檫@篇文章是一篇詩歌，所以接下來我們要一起回顧詩歌和敘述文文體的不同。第三步，引導(dǎo)學(xué)生理清文路，整體感知。“我們愛你啊，中國，究竟愛中國的什么？”可以將文章分為幾個(gè)小部分，然后每個(gè)部分起個(gè)小標(biāo)題來概括，這樣學(xué)生更能感受到這篇文章的主題思想。最后，引導(dǎo)學(xué)生再次感受對祖國的愛。由于要體現(xiàn)民主平等的思想，所以教師會(huì)找?guī)讉€(gè)平時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)來分段朗讀，教師和其他學(xué)生一起聆聽，一起感受。

從這個(gè)教學(xué)過程中，我們可以感受到，學(xué)生是有感情的個(gè)體，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。另一方面，教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到作者的情感，而民主平等的課堂，更能構(gòu)建和諧的氛圍，使學(xué)生更好地吸收知識。

三、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性的差異——尊重個(gè)性發(fā)展

新課改要求我們要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，所以我們要面向全體學(xué)生，不忽視任何一個(gè)學(xué)生。但是，每個(gè)人都有不同的個(gè)性，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。所以，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，我們要注重個(gè)性的差異，尊重個(gè)性的發(fā)展。

1.注重個(gè)體差異

每位學(xué)生的語文水平不盡相同，有的文字功底深，有的知識面廣，有的思維敏捷。針對學(xué)生的不同情況，教師要做到面對全體，照顧個(gè)別。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，同一主題確定不同的目標(biāo)，旨在讓每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，盡量讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。比如對語文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以要求他們掌握課文基本內(nèi)容，說出其中心思想，掌握課文中重要的詞語和語句，誦讀課文等;對普通學(xué)生，則加大要求，不僅要求學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，更要體會(huì)作者的情感，聯(lián)系實(shí)際說出自己的感想;而對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，教師要提高要求，不僅要求學(xué)生掌握課文基本內(nèi)容，還要他們增加閱讀量，拓寬閱讀視野，并模仿性地學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式方法，寫出一篇短文，提高寫作水平。

2.尊重個(gè)性發(fā)展

同樣的問題，每個(gè)人的見解不一樣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《三顧茅廬》這篇課文，這是一篇?dú)v史典故，在教學(xué)的過程中，教師首先要讓學(xué)生閱讀文章，感受故事的整體脈絡(luò)，這樣有助于他們弄清楚事情的來龍去脈，也能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，小組討論這篇文章主要講了什么故事，選出代表來說一說。這時(shí)候大家都對文章中的人物很熟悉了，接下來教師會(huì)提出問題：“同學(xué)們，針對這篇故事里的人物，你們都喜歡誰呢，為什么喜歡他？”這時(shí)候，大家各抒己見，都有自己的看法和見解。最后，從喜歡劉備的同學(xué)以及喜歡其他人物像諸葛亮、關(guān)羽、張飛的同學(xué)中挑選出幾個(gè)來進(jìn)行分角色表演。學(xué)生把這些人物演得繪聲繪色、惟妙惟肖，彰顯出了人物的性格色彩，同時(shí)，也表現(xiàn)出了學(xué)生自己的表演特色。

面向全體學(xué)生，不拋棄他們中的任何一員，這樣更有助于學(xué)生的成長與發(fā)展。學(xué)生是獨(dú)立的人，是發(fā)展的人，是獨(dú)一無二的人，所以我們要尊重他們的個(gè)性，促進(jìn)他們每個(gè)人更好地進(jìn)步。

此外，教師在實(shí)際語文教學(xué)過程中，還應(yīng)重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于用眼觀察學(xué)生的積極表現(xiàn)，善于用耳聆聽學(xué)生充滿靈性的語言，善于用身體語言表示對學(xué)生某一方面的贊賞，善于用嘴啟發(fā)學(xué)生發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的閃光點(diǎn)，掌握時(shí)機(jī)，給學(xué)生以正面評價(jià)。教師不能吝嗇表揚(yáng)，因?yàn)橹锌系馁潛P(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，它能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。有時(shí)候，贊賞就是學(xué)生成長的催化劑。

總之，小學(xué)語文的教學(xué)策略有很多，在語文課堂中優(yōu)化教學(xué)策略，更能彰顯語文課堂的魅力。但是不管是什么樣的策略，都要融入教師的真實(shí)情感，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，融入真實(shí)的情感，實(shí)現(xiàn)智慧語文課堂的構(gòu)建。

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