王棲 王國和

內容摘要：近年來，隨著新課程改革逐步深入推進，每一個教師都需要基于持續(xù)深入研究探索優(yōu)質教學策略，不斷提升自身教學能力，從而最終有效落實文化的理解與傳承，促進學生綜合發(fā)展。

關鍵詞：語文課堂教學 文化理解傳承 有效策略

眾所周知，語文學科核心素養(yǎng)當中的文化理解傳承內容主要指的是，在實際學習語文學科知識過程中，學生能夠理解豐富傳統(tǒng)文化的一種優(yōu)秀素養(yǎng)，同時也指學生在學習過程中所展現(xiàn)出的文化視野、文化自覺意識以及文化自信態(tài)度等。實際教學過程中，鑒于自身所擔負的文化理解傳承核心素養(yǎng)培養(yǎng)提升艱巨任務，每一個初中語文教師都需要有意識地探索更有效的教學手段，為學生創(chuàng)設更優(yōu)的傳統(tǒng)文化熏陶感染教學環(huán)境，增加學生文化知識積累、拓展學生傳統(tǒng)文化認知等，最終助益學生整體綜合素質大幅度提升。

一.深入挖掘教材，給予學生傳統(tǒng)文化引導

平時教學過程中，著力展開文化理解傳承核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時候，所有初中語文教師都不能忽視教材的輔助作用，因為其中所有文章都是經(jīng)過綜合深入研究而選編的，通常蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素。具體教學過程中，初中語文教師需要帶領學生深入挖掘分析教材中的深刻文化意蘊，從而給予學生全面的文化引導，為持續(xù)提升學生文化素質奠定良好基礎。

例如，在帶領學生學習《最后一課》這篇課文的時候，課堂一開始導入環(huán)節(jié)，我借助計算機等信息技術為學生分析了一下本篇文章的創(chuàng)作背景，即普法戰(zhàn)爭結束后普魯士政府規(guī)定其占領的兩個州中的學生只能學德語，不能學法語。接著，進入正式講解環(huán)節(jié)，我并沒有局限于基礎知識傳授活動，同時還著力對其中的“又柔和又嚴肅地對我們說：‘我的孩子們……我希望你們多多用心學習。”“法國是世界上最美的語言……一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”等語句、段落進行了深入挖掘分析，從而引導學生深刻體驗到了其中蘊含的強烈愛國主義精神，使學生深受感染，并自然而然地想到自己的國家，最終自己熱愛祖國、熱愛漢語的精神意識得以顯著增強。

二.鼓勵角色扮演，加深學生傳統(tǒng)文化理解

基于文化理解傳承核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務，大多初中語文教師都在實際中加大了相關教學力度，但是最終結果并不太如人意，而最重要的一個原因是教師所用具體教學手段缺乏豐富有效性，如只依靠語言分析講解這一種方法。鑒于此，當前教學過程中，初中語文教師就需要適時引入角色扮演手段，給予學生深切體會文章傳統(tǒng)文化內涵的機會，益于最終加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，促進其文化素質提升。

例如，在帶領學生學習《愚公移山》這篇文言文的時候，開始階段，我不僅完成了基礎知識講授任務，同時還對其中蘊含的傳統(tǒng)文化進行了有效分析，但是我發(fā)現(xiàn)很多學生的理解都比較表面化，沒有真正產(chǎn)生認同感。于是，我將班級學生劃分成了一個個不同的合作小組，之后鼓勵各小組同學分別扮演其中的愚公、愚公妻子以及河曲智叟等，以共同進行對話表演活動，同時其中任意兩組同學要在全班面前進行對話表演。這樣，各個小組都會為了很好地展現(xiàn)自我而更加努力地就其中每一句人物對話進行深入研究分析，有效體會其中傳達出的文化思想，進而借實際表演生動傳達出來。最終，學生即在此合作交流研究中對文章內容有了進一步認知，并隨之加深了對敢于直面應對困難、堅持不懈努力等傳統(tǒng)文化內涵的理解，有益于自身綜合文化素質提升。

三.組織課外活動，強化學生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

現(xiàn)實中，學科教學并不限定于課堂，課外活動也是一種切實有效的教學途徑，教師們需要對此有一定的認識。與此同時，綜合分析以往初中語文教師所開展的文化理解傳承核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師都習慣在課堂上進行相關教學活動，但是這種行為的局限性卻是非常明顯的，即學生文化修養(yǎng)難以在拓展學習中實現(xiàn)進一步強化提升。因此，現(xiàn)階段初中語文教師就有必要定期組織學生開展一定的相關課外活動，益于有效強化提升學生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

例如，認識到拓展教學的重要性之后，平時實際進行課堂教學活動之余，我通常都會組織一定的課外活動來助力學生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)提升。具體而言，有時候，我會組織舉辦傳統(tǒng)文化知識講座活動，即請專業(yè)教師來向學生傳授傳統(tǒng)文化知識，豐富學生傳統(tǒng)文化積累;有時候，我會組織學生舉行一定的傳統(tǒng)文化相關競賽活動，如古詩詞朗誦大賽、成語故事述說競賽等等。久而久之，學生的傳統(tǒng)文化知識儲備即慢慢增加，傳統(tǒng)文化認知理解得以有效拓展，為最終學生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)強化提升增添了諸多有效助力。

總之，在當前初中語文學科教學過程中，基于教學目標的轉變提升，如何有效落實文化理解傳承素養(yǎng)提升工作就成為了各任課教師所擔負的一項重要任務，因此，語文教師需要在實際教學過程中持續(xù)進行相關研究，以借助不斷更新完善的具體措施完成既定學生培養(yǎng)任務。

本文系甘肅省十三五規(guī)劃重點課題《基于語文核心素養(yǎng)的初中課堂教學策略研究》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHBZ085;本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“農村初級中學語文課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究”（課題號：GS[2018]GHB2649）的研究成果之一。

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學;甘肅省莊浪縣第三中學）