盛璞

【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)涉及很多復(fù)雜的知識點(diǎn)，而很多小學(xué)生因受認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)等方面的限制，缺乏較高的學(xué)習(xí)興趣。微視頻作為一種高效的課件，集影像、圖片、動畫、聲音于一體，其應(yīng)用能創(chuàng)新教學(xué)手段，確保課堂教學(xué)內(nèi)容的完善性和緊湊性，強(qiáng)化各個知識體系間的銜接，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文針對微視頻在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用展開分析。

【關(guān)鍵詞】微視頻;小學(xué)信息技術(shù)課堂;應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品在各個領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中不可或缺的重要元素。當(dāng)前微視頻在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，深受廣大師生的青睞，具體到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方面，其與微視頻教學(xué)的融合能快速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、微視頻在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢

微視頻是指教師根據(jù)課堂教學(xué)需要來設(shè)計(jì)5～10min的小視頻，借助視頻完整闡述某個知識點(diǎn)，以改善課堂氛圍，簡化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生對知識的吸收和理解，提高教學(xué)效果。通常，微視頻在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢主要可以從教師和學(xué)生兩個層面進(jìn)行分析：

第一，教師方面。強(qiáng)化教師之間的交流。教師錄制的微視頻能放在教師微博或?qū)W校網(wǎng)站上，供學(xué)習(xí)者重復(fù)使用，且教師之間能通過網(wǎng)站針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行探討和交流，有效解決教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)彼此間的互動。減少教師工作量。教師在教學(xué)過程中只需錄制一次視頻，不用重復(fù)講解同一知識點(diǎn)，能有更多的精力和時間輔導(dǎo)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果。

第二，學(xué)生方面。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。微視頻的內(nèi)容能豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能自主探索與學(xué)習(xí)知識。提高自主學(xué)習(xí)能力。微視頻強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要自己提出、分析和解答問題，通過獨(dú)立思考來吸收、內(nèi)化所學(xué)知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在微視頻教學(xué)過程中，教師只發(fā)揮著輔導(dǎo)、組織和引導(dǎo)的作用，要求學(xué)生自覺制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間，對學(xué)習(xí)的方法及內(nèi)容加以確定，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，形成自主學(xué)習(xí)的意識及理念。實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。由于學(xué)生之間存在一定的差異性，有些學(xué)生可能需多看幾遍方可掌握知識點(diǎn)，而有些學(xué)生只需看一遍即可掌握。而微視頻的應(yīng)用能讓學(xué)生反復(fù)觀看不理解的知識部分，也不會受到其他同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的影響，能達(dá)到個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)“Scratch-畫城堡”的內(nèi)容時，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生看一遍即可完成繪畫任務(wù)，但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生往往看完全部微視頻也無法掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要重復(fù)看幾遍方可掌握要領(lǐng)，雖然進(jìn)度慢，但最終也完成了繪畫任務(wù)。

二、微視頻在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際打造微視頻教學(xué)

教師在微視頻教學(xué)過程中，需要以學(xué)生的興趣點(diǎn)和理解能力為依據(jù)制作視頻。從學(xué)生的角度看待信息技術(shù)教學(xué)，可對學(xué)生的反饋進(jìn)行定期總結(jié);若有條理且明確地講解微視頻內(nèi)容，也能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入理解所學(xué)知識，打造精彩紛呈的課堂。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識，并立足于微視頻的制作，主動參與到學(xué)生制作視頻的過程中，打破教材限制，讓學(xué)生明確實(shí)踐與理論的辯證關(guān)系，開拓視野。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式、對學(xué)習(xí)材料需求等有所不同，教師需要盡量提供滿足每一個學(xué)生的教學(xué)，使學(xué)生的潛能得以激發(fā)。微視頻的應(yīng)用能讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺、鞏固知識。

以“WPS-插入圖片”為例，教師可以設(shè)計(jì)主線為“我的名片我做主”的教學(xué)活動，在課堂上制作三段微視頻，分別是圖片的插入、拍照后進(jìn)行圖片的插入、利用自選圖形和在線圖片美化幻燈片;鼓勵學(xué)生根據(jù)小組合作、微視頻、教材等進(jìn)行自主探索，對圖片插入的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。通過學(xué)生的互助和自主學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，且三段微視頻的制作能兼顧不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）注重現(xiàn)有教學(xué)模式與微視頻的融合

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上應(yīng)用微視頻時，教師可以通過評估學(xué)生對知識的掌握程度來優(yōu)化調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動參與到微視頻的制作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分意識到自己的短板，能靈活應(yīng)用和深入理解所學(xué)知識，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。在這個過程中，若學(xué)生遇到困難，可以與教師和同學(xué)討論、交流，通過溝通發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，從而強(qiáng)化課堂參與度及互動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與合作能力的提高。另外，小學(xué)信息技術(shù)課時相對較少，甚至一名教師需要承擔(dān)起多個班級多個年級的信息技術(shù)課程教學(xué)工作，致使教學(xué)的重復(fù)性較大，影響教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力的發(fā)揮，能降低課堂教學(xué)效果。而微視頻的應(yīng)用能激發(fā)教師備課的熱情，利用微視頻中出現(xiàn)的問題，能對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)予以精確把握，有針對性的實(shí)施差異化教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動溝通。同時，微視頻的靈活性較高，有利于開展豐富的教學(xué)策略并系統(tǒng)探究這些策略，進(jìn)而找到適合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效策略。

? （三）豐富微視頻的內(nèi)涵

作為一種媒介，微視頻不能直接打造出精彩紛呈、生動有趣的課堂，其中的內(nèi)涵仍需要教師進(jìn)行挖掘和填充。鑒于此，小學(xué)教師在信息技術(shù)課堂上應(yīng)用微視頻教學(xué)時，需要對知識體系的重心進(jìn)行透徹把握，濃縮關(guān)鍵的知識，在此基礎(chǔ)上借助微視頻進(jìn)行擴(kuò)充。如講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史時，若教師只采用單純的文字表述，往往無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而利用制圖的方式向?qū)W生展現(xiàn)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)與歷史時間線，才能讓學(xué)生從宏觀層面來看待信息技術(shù)的發(fā)展，加深記憶。又如學(xué)習(xí)畫圖軟件的知識點(diǎn)時，教師可通過動態(tài)視頻的形式予以展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了解信息技術(shù)的意愿和創(chuàng)作的靈感，進(jìn)而獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

（四）恰當(dāng)選擇微視頻內(nèi)容

教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)考慮微視頻教學(xué)內(nèi)容，這是因?yàn)閷W(xué)生能利用微視頻對所需理解的知識點(diǎn)進(jìn)行快速掌握。而教師要想有效延續(xù)學(xué)生這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要科學(xué)把控微視頻中展示的教學(xué)內(nèi)容，使其不超過學(xué)生的認(rèn)知范圍，有選擇性延伸內(nèi)容;或者是精心設(shè)計(jì)微視頻的播放點(diǎn)，以便激活學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識的印象?？傊O(shè)計(jì)微視頻的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該盡可能圍繞在某個重難點(diǎn)知識上，讓其對視頻中的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致處理，準(zhǔn)確把握視頻播放長度，使學(xué)生能在反復(fù)的觀看中突破重難點(diǎn)。如講解Excel使用的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過實(shí)機(jī)演示的方式講解行列操作及單元格，防止贅述過多的簡單內(nèi)容;利用微視頻來展示和講述公式及基礎(chǔ)函數(shù)的添加，能使學(xué)生更好地理解抽象知識，增強(qiáng)課堂效果。

結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛，帶動了視頻教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展，也獲得了更多教師的認(rèn)可及應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)自己的理解制作微視頻教學(xué)內(nèi)容，以此創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)。所以教師在具體應(yīng)用環(huán)節(jié)要立足于學(xué)生的實(shí)際需要，注重現(xiàn)有教學(xué)模式與微視頻的融合，適當(dāng)豐富微視頻的內(nèi)涵，恰當(dāng)選擇微視頻內(nèi)容，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周云飛.淺談微視頻在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（22）：146

[2]耿媛媛.基于微視頻下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2018（45）：153-154

[3]劉志軍.微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（02）：109

[4]閆海紅.小學(xué)信息技術(shù)課程微視頻教學(xué)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（10）：78-79+82

[5]印紅.微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：180