張 姝

(遼寧省盤錦市鶴鄉(xiāng)小學 遼寧 盤錦 124000)

班主任要怎樣去愛我們的孩子，讓每一個孩子都能在愛的氛圍中茁壯成長，這是值得我們每一個教師思考的事?，F在的孩子多是家里的獨苗，他們物質生活豐富，但在精神上卻很貧乏。他們在家庭中雖然被高度關注，但家長把更多的精力放在了滿足孩子物質生活，關心他們的學習成績上。他們以愛的名譽，讓孩子參加各種特長班，怕他們出危險，從不敢放手讓他們外出或者做一些事。家長們從來不會問孩子們需要什么，都是想當然地做一些自認為是為孩子好的事情，而往往孩子不領情，家長還很委曲。面對這樣的孩子，作為班主任老師的我們，如何給予孩子豐富的精神食糧，是擺在我們面前的一個重要任務。

1.用個人魅力吸引學生

事實證明，學生只有喜歡教師，才愿意聽該教師的課，并接受其意見，因此，教師在教學過程中必須注重自身的氣質培養(yǎng)，以贏得學生的喜愛。

(1)講好課。在教學過程中，筆者追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，筆者也主動承認，然后和學生一起探討，以實現問題的最終解決。

(2)自信、樂觀、向上。在教學過程中，筆者不單純以學生的成績來評價他們，而是確定多重標準，幫助他們找到自身的優(yōu)點，從而樹立信心，以使他們積極、主動地投入到學習中去，并取得較大的進步。

(3)以教書為樂，以學習為趣。在教學過程中，要求學生做到的，筆者自己也一定會做到。比如，要求學生主動學習，以學習為樂，筆者就自然以教書為樂，以學習為趣。這樣，在學習之余，筆者還可以和學生一起討論某些觀點、看法，從而拉近與學生之間的距離。

(4)每天都有創(chuàng)新。每天上課，筆者都利用環(huán)境，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學生在輕松、愉快中學習。比如，在九年級開學之初，筆者就給學生說過，“我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務?！睘榇?，在歌詠比賽中，筆者就秉承為學生服務的意識，幫助他們做好后援工作，最終，筆者所在班級因為創(chuàng)意而取得了勝利。

(5)多理解、多鼓勵，少批評。在教學過程中，筆者都以平等身份對待學生，不對他們進行過多的說教，并理解他們的各種想法。

(6)講話精辟，不羅嗦。在教學過程中，筆者盡量做到言簡意賅，清楚地告知學生相關要求。此外，筆者還嘗試將要求以詩歌的形式體現出來，結果收到了較好的效果，學生們既容易記住，又樂意遵照要求去做。

2.以強化常規(guī)訓練帶動教育教學工作

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結合的方式進行(根據具體情況選擇)，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

3.擬定集體與個人的遠、近期目標

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

4.做好后進生的轉化工作

做好后進生的轉化工作也是班主任工作中的重要內容。所謂后進生，是指那些智力和生理沒有缺陷，但在學習成績、思想品德等方面暫時落后的學生。一個班級由若干學生組成，各個學生的狀況不相同，有的學習好，有的學習差，因此，班主任要有針對性地做好后進生的轉化工作。

4.1 提高后進生的自信心。大多數后進生的心理都承受著巨大的壓力。作為班主任，要對他們多一些關心，時刻細心觀察他們的言行舉止，盡可能多地發(fā)現他們身上的優(yōu)點，用多表揚、多鼓勵的方法去減少他們心理的偏差，為他們樹立自信心。

4.2 正面教育，循循善誘。后進生在心理上有很大的自卑感，因此對他們的教育只能曉之以理、動之以情地耐心教育，放下班主任的架子，以朋友的身份與學生交心，指出后進生的不良行為及其后果，消除后進生面對老師產生的逆反心理。

4.3 采用“幫帶”的方法，轉化后進生。在班級中，讓班干部和優(yōu)秀的學生與后進生結成“幫帶”關系，在學習上幫助后進生克服困難，在生活中改掉后進生的不良習慣，讓后進生在班干部和優(yōu)秀學生的幫助下，自覺樹立向班干部和優(yōu)秀學生看齊的想法和信心。

總之，班主任是班級的組織者和領導者，是班級的核心，是班級建設的領頭羊，但要做好班主任工作卻不是一件容易的事情，除了上述幾點體會之外，還有很多值得我們去探討和研究的東西，我們只有在工作中不斷探索，不斷完善，才能使班主任工作開展得更好、更順利、更成功。