王芝梅

(山東省膠州市萊州路小學 山東 膠州 266300)

1.師生感情融洽，培養(yǎng)學習興趣

古人云：“親其師而信其道”。教師與學生感情的交流，應時刻注意去關心他們，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、親近感，那么學生自然而然地就喜愛你所教的學科。教學中常常會產生一些后進生，對于他們不能動輒訓斥，應該循循善誘，善于發(fā)現他們的閃光點，要經常表揚鼓勵他們，只有這樣他們才能對數學產生學習興趣。

2.創(chuàng)設生活情趣，培養(yǎng)學習興趣

在新課引入時，創(chuàng)設誘發(fā)學生想揭密的問題意識。如，在教學“能被3整除的數的特征”時，我創(chuàng)設了這樣的情境：我對學生說：“現在我們來做一個數字游戲，看誰能考倒老師。你們隨便說出一個數，老師不用計算就能很快說出它能不能被3整除，你們可以用手中的計算器去驗證?！庇螒蜷_始了，學生們爭先恐后，有的想難倒老師，說的數比較大，但我卻對答如流。學生們都震驚了：“為什么老師比計算器還快呢？”產生了這樣的疑問：老師有什么絕招呢？”于是帶著渴求知識的欲望進入新知的探求。

3.聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學習興趣

數學教學必須從學生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發(fā)，使他們從周圍熟悉的事物中感悟和理解數學。例如教學“小數的性質”時，課前布置學生到超市里了解商品的價格。上課時先聽取學生的匯報：如20.50元、60.15元、3.70元、7.06元、105.00元等，然后教師提出三個問題：(1)商品的標價為什么都是兩位小數？(2)像20.50元、7.06元、3.70元、105.00元這些標價，如果把它們小數部分的“0”都去掉，商品的價格有沒有發(fā)生變化？(3)這些數中哪些“0”可以去掉，商品的價格卻沒有改變？這樣學生感受到學習數學的樂趣。

4.動手操作，培養(yǎng)學習興趣

動手操作激發(fā)學習興趣。例如教學圓面積時，首先拿出一個長方形，讓學生通過測量長方形的長和寬，求出長方形的面積，再拿出一個圓形紙片，問：你們會求圓的面積嗎？啟發(fā)學生是否可以把圓剪成若干相同的圖形，拼成已學過的圖形呢？學生動手把圓形等分成若干個小扇形，再把若干個小扇形拼成了一個近似的長方形。接著問：“這個長方形的長相當與圓的什么？寬又相當于圓的什么？”讓學生通過觀察、小組討論探索出圓面積公式。然后繼續(xù)啟發(fā)還可以拼成什么圖形，學生們又動手操作，拼出平行四邊形、三角形和梯形等圖形。

總之，隨著新課改的不斷深入，數學教師應當注意運用多種手段和方法，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效率。