趙淑英

(山東省膠州市萊州路小學(xué) 山東 膠州 266300)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，投影展示機器人，孩子們的注意力馬上被吸引過來.，師問；想知道機器人是由那些圖形組成的？各叫什么名字嗎？學(xué)生會爭先恐后的回答。多媒體呈現(xiàn)各種長方形、正方形、三角形和圓，這種情境，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2.美化數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，使學(xué)生對蘊涵于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：教學(xué)《對稱圖形》時，多媒體欣賞對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“北京天安門”、“中國結(jié)”等。發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。數(shù)學(xué)蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美等等。但這些美，教師在教學(xué)中把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)之美。

3.動手操作，激發(fā)興趣

動手操作，易于促進(jìn)興趣，建立表象，有利于理解知識等特點。動腦思考，動口表達(dá)，需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，老師讓每人準(zhǔn)備一張三角形紙(任意三角形)，用量角器量出三角形三個內(nèi)角的和是多少，通過進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果都是180度。老師再讓學(xué)生，把三角形的三個角分別剪下來，拼在一塊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個角組成了一個平角，是180度。此時，學(xué)生知道三角形內(nèi)角和是180度。實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

4.引入評語，激勵興趣

數(shù)學(xué)批改作業(yè)，一般用單純的“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)，既影響師生之間情感的溝通與交流，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，如；印上“一朵小花”、”一個大母哥”、“你真棒!”等都會引起學(xué)生的趣感，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣。有的學(xué)生寫作業(yè)經(jīng)常粗心,為增強他的自信,在評語中寫到；“和細(xì)心交朋友!”、“你能行，”等。學(xué)困生作業(yè)有進(jìn)步時，就在評語中這樣寫到：“你進(jìn)步了”、“繼續(xù)努力”、“加油！”等詞語。這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，從而使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。