譚光偉

(貴州省印江縣天堂鎮(zhèn)陡溪小學(xué) 貴州 印江 555200)

所謂“問題學(xué)生”就是教室內(nèi)的旁聽生。在課堂上沒有真正參與到課題教學(xué)中，他們的學(xué)習(xí)總是成功少、失敗多，作業(yè)毛毛草草，寫字皺皺巴巴，作業(yè)不能按時完成，考試不會做、發(fā)呆，對學(xué)習(xí)沒有上進心，沒有虛心向上的情緒，更沒有勤奮好學(xué)的習(xí)慣，在班上受到老師的冷眼、學(xué)生的歧視，在家里受到家長的責怪。從而放任自由，自暴自棄，越滑越遠。

這些學(xué)生就是老師們常說的“問題學(xué)生”。其實，他們并不是努力不努力的因素。而是內(nèi)心隱藏著一種自卑的心理、逆反心理等心理障礙。嚴重影響著“問題學(xué)生”的健康成長。因此，在教學(xué)中，需要教師認真研究矯正對待學(xué)生的心里障礙的方法，解決其心理問題。一切從實際出發(fā)，合理地滿足他們多方面，不同的心里因素的需要。下面是我在教學(xué)中的幾點做法。

1.友善待人，尊重“問題學(xué)生”的人格，做他們的知心朋友，滿足他們自尊的需要。在班里：“問題學(xué)生”以前是不被人尊重的，其事實上他們最在乎別人對他們的態(tài)度。我在的班，可以“問題學(xué)生”的地位是很好的。如課堂上，比較簡單的問題，我會先照顧他們。通過判斷他們的眼神就可以斷定他們是否能完，如果回答不正確，我會微笑地對她說：“沒有關(guān)系，你是很棒的，在認真思考思考。”課間活動時，我會組織“問題學(xué)生”一起游戲。然而，當他們有過失時，我會耐心跟他們溝通交流，對他們進行說教育等等，通過這些，讓他們在班里享受平等的待遇，處處讓他們感覺自己是被人尊重的，從而獲得精神上的鼓勵并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。

2.加倍關(guān)愛，滿足“問題學(xué)生”被愛的需要。每個學(xué)生都有被愛的需要，對“問題學(xué)生”來說，被愛的過程需要顯得跟家明顯。他們由于學(xué)習(xí)成績差，會遭到同學(xué)的白眼，家長排斥，心里上有被遺棄的感覺，如我們班的一個女孩，因為母親離開后水父親，由于沒有母愛，有一段時間頭發(fā)亂七八糟，上課發(fā)呆，了解這些情況以后，我們在生活中對他特別照顧，給她梳頭，教他一些自理能力等等。有了我加倍的關(guān)心或照顧，這個孩子重新看到了希望，逐步樹立了學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)上有了一定的進步。

3.以評語為契機，幫助學(xué)生自我教育的成功，又是可以利用合作業(yè)批改附言，給“問題學(xué)生”以藝術(shù)性的批評，對他們身上的亮點給予充分的肯定，激勵他們的上進心，增強他們的自信心，和自尊心以達到轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的目的。

4.做好家訪時轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要措施。協(xié)調(diào)班主任與家長的關(guān)系是一門藝術(shù)，更是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要環(huán)節(jié)。適時地家訪，既不影響正常的教學(xué)工作。還會對自己的工作起到事半功百的效果。訪問中態(tài)度要誠摯，言詞要懇切。

5.對學(xué)生不能“挑肥揀瘦”，要從最后一名學(xué)生抓起。學(xué)校是教書育人，傳播我文化的一片凈土，教師是傳導(dǎo)業(yè)解惑的“靈魂工程師”，學(xué)校老師面對“問題學(xué)生”即使管理難度大，也不能一推了之，教育者成功的關(guān)鍵，意識要抓住課堂改革這個中心環(huán)節(jié)，是“對學(xué)生不能挑肥揀瘦，應(yīng)該從最后一名學(xué)生抓起?！?/p>