惠艷軍

(河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)崇家峪完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

寫作是學(xué)生們普遍存在的薄弱點(diǎn)，相比于城區(qū)的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在寫作方面上存在的問題更為嚴(yán)重。分析造成此種問題的原因是農(nóng)村學(xué)生不善于積累生活中寫作素材。這樣現(xiàn)實(shí)性的問題嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生的寫作創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。因此不少學(xué)生的作文存在空話連連、胡亂編話的問題，這樣與實(shí)際脫軌的寫作內(nèi)容，很難提高他們的寫作水平與習(xí)作素養(yǎng)。以下是筆者根據(jù)多年寫作教學(xué)總結(jié)出的有關(guān)提高學(xué)生寫作水平的幾點(diǎn)措施，具體表述如下。

1.結(jié)合周圍生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生寫作能力的提高脫離不了濃厚的寫作興趣，因?yàn)閷W(xué)生在具備濃厚學(xué)習(xí)興趣之下，才可以有熱情靜心寫作。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的前提是要有足夠的寫作素材，素材是寫作的靈感來源。只有在寫作素材準(zhǔn)備充足的情況下，寫作的靈感才會(huì)源源不斷的涌現(xiàn)，激起學(xué)生的語言表達(dá)欲望。寫作教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合周圍的生活實(shí)例，從生活實(shí)例中提煉寫作素材。愛玩是小學(xué)生共有的本性，尤其是針對(duì)生活在農(nóng)村的小學(xué)生，其童年生活充滿許多樂趣。比如，放學(xué)回家后和幾個(gè)小伙伴布網(wǎng)粘麻雀、爬樹捅馬蜂窩、去河邊抓小魚小蝦、挖洞穴捉螞蟻等等，都是他們真實(shí)生活寫照。因此，在寫作中老師可以引導(dǎo)學(xué)生從他們課后生活中挖掘?qū)懽魉夭?，這樣具備了豐富的寫作材料，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用語言來進(jìn)行描述，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛上寫作。

2.在閱讀積累與寫日記中增強(qiáng)學(xué)生寫作水平

2.1 在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生寫作水平。閱讀和寫作有重要的關(guān)系，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一種行之有效的教學(xué)措施[1]。不少優(yōu)美的文章中都包含多種寫作手法和表達(dá)技巧。老師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀掌握其中的寫作手法和表達(dá)技巧。比如，學(xué)生在閱讀到優(yōu)美的文章段落時(shí)，可以將自己認(rèn)為表達(dá)就好的句子抄寫下來，并經(jīng)常性的閱讀感受，逐步培養(yǎng)自己的文學(xué)功底。此外，老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以選取具有代表性的句子或段落，向?qū)W生講述什么是擬人，什么是排比等表達(dá)方式。這樣在點(diǎn)滴積累的過程中，可以逐步的增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧。此外，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外閱讀素材，并對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行技巧性的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合提升自己閱讀素養(yǎng)的素材去讀，盡量閱讀不同類型的題材，如詩歌與科普、寓言與童話、人物故事等。這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在自主閱讀中積累更多更好的寫作素材。

2.2 以寫日記的方式培養(yǎng)學(xué)生寫作水平。寫作能力的提高離不開日常的積累，而寫日記是一種記錄生活，是心靈告白的另一種形式。老師可以讓學(xué)生采用寫日記的習(xí)慣將自己一天中的所見所聞及親身感受進(jìn)行語言性的表述。學(xué)生們通過日記可以將自己的心情得到充分的表達(dá)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)技巧及寫作技能有重要意義。比如，針對(duì)每周的班級(jí)大掃除，每個(gè)節(jié)日的主題活動(dòng)等，自己在其中的所作所為均可以記錄下來，在書寫日記中增加內(nèi)心感受以達(dá)到提升寫作水平的目的。

3.從生活環(huán)境中提煉寫作素材

作文內(nèi)容盡量的貼合生活實(shí)際是寫作教學(xué)中基本要求。因此小學(xué)生寫出的作文需要增強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系性，從中可以表達(dá)自己的真實(shí)情感，可以透過寫作感受到學(xué)生童年生活的樂趣。這樣類型的寫作才是高質(zhì)量的寫作。教學(xué)中老師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境中提煉寫作素材，使用繪聲繪色的語言將自己的真實(shí)生活進(jìn)行情境式的再現(xiàn)。農(nóng)村生活有許多豐富的自然資源，學(xué)生們周圍的山川樹木、充滿風(fēng)土人情的山區(qū)農(nóng)家生活等，都可以為農(nóng)村學(xué)生提供大量的習(xí)作原材料。比如，老師可以組織學(xué)生走向室外，感受自己周圍的花草樹木。筆者生活的地方為山區(qū)，在秋日里可以組織學(xué)生去參觀山區(qū)的果園、種植園，體驗(yàn)農(nóng)村特有的秋色、秋收的美感，學(xué)生從那沉甸甸的果實(shí)、忙碌的身影感受到農(nóng)民伯伯這一年來的辛勞。冬日里可以讓學(xué)生在皚皚白雪中體驗(yàn)凌冽的寒冬，感受白色世界特有的美。春日里可以組織學(xué)生到外邊郊游，讓學(xué)生在田野中感受大自然帶給萬物的變化，體會(huì)生命與自然融合的深遠(yuǎn)意義。這樣類型的活動(dòng)都可以將其寫在作文中，將游玩中的所見所聞，自己的真實(shí)感受等進(jìn)行描寫，更能豐富自身的寫作素材[2]。

4.在留心觀察中寫出自身的真情實(shí)感

寫作教學(xué)中老師可以為學(xué)生提供生活習(xí)作平臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，可以產(chǎn)生更多的感受，這樣可以在寫作中更加順手。教學(xué)中老師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用心體驗(yàn)生活、感受生活的百味，將自己認(rèn)為有意思的事情記錄下來，這樣可以促使學(xué)生從有意思向有意義轉(zhuǎn)變，以此提升學(xué)生的寫作能力。比如，老師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于雞的作文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中小雞在吃食、打架、下蛋時(shí)的特點(diǎn)，并采用靈活性的語言來表達(dá)，從而創(chuàng)造出源于生活又高于生活的作文。

5.結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村有著極為廣泛的自然及社會(huì)資源，農(nóng)村的小學(xué)生在習(xí)作時(shí)可以利用身邊的生活素材將其運(yùn)用在自己的寫作中，因此教學(xué)中教師需要深度挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的自然及社會(huì)資源，將其轉(zhuǎn)化為可以幫助學(xué)生習(xí)作的素材，從而促使學(xué)生創(chuàng)造出源于生活又高于生活的作文，大大提升農(nóng)村學(xué)生的寫作素養(yǎng)。