席 杰

（甘肅省莊浪縣思源實驗學校，甘肅莊浪 744600）

引 言

小學教育是我國義務教育的起點，對培養(yǎng)學生學習習慣具有至關(guān)重要的作用，小學語文作為小學學習的支柱學科，需要教師在日常教學中加強對學生聽說讀寫能力的鍛煉[1]。教師要在日常教學中堅持不懈地規(guī)范學生的學習習慣，讓學生在一點一滴中提高聽說讀寫能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、聽——認真仔細

聽，是學生在課堂中獲取教學內(nèi)容的重要渠道。小學生的專注力較低，其注意力往往只能維持15分鐘左右，因此學生很難在平均40～45分鐘的課堂上保持專注[2]。這需要教師在課堂中不斷吸引學生的注意力，讓學生保持專注，達到認真仔細的聽課效果。通過這樣的方式，教師可以強化學生聽的能力，使學生養(yǎng)成認真聽講的好習慣。

例如，教師在課堂教學中制訂一系列規(guī)范，使學生明確什么是認真聽。如認真聽講的學生眼睛要注視著教師，不能東張西望；要認真聽清教師說的話，并記在心中，不能開小差胡思亂想；要聽完其他同學的發(fā)言，再發(fā)表自己的意見，有禮貌不要插話等。教師還可以開展一些有趣的小游戲來集中學生的注意力，如擊鼓傳花。教師要注意合理分配課堂內(nèi)容，不要讓知識點的輸出太過密集，同時要注意說話的語氣，多用提問和親切的語氣來和學生交流，如“讓我們來一起做擊鼓傳花的小游戲好不好？”這樣的提問會讓學生感到親切。面對學生時，教師一定要保持耐心，用平等的語氣和學生講話，這樣的溝通更能讓學生接受?？傊瑢倓偛饺胄W的學生來說，輕松有趣的課堂氛圍能讓他們愛上學習，有利于激發(fā)他們對學習的興趣。

二、說——條理清晰

說，是學生在課堂上表達自己觀點的重要方式。在小學課堂中，學生往往說不出完整的句子，不能清楚地表達自己的觀點[3]。因此，教師需要讓學生學會組織語言，條理清晰地說出自己的想法。這就需要教師在實際的教學活動中調(diào)動學生，鼓勵學生積極回答問題，大膽說出自己的想法。教師應在學生說的過程中引導學生，讓學生厘清自己的觀點，養(yǎng)成良好的語言表達習慣。

例如，教師可以在學生回答問題時，引導學生使用合適的邏輯連接詞，讓學生慢慢養(yǎng)成分析句子邏輯關(guān)系的習慣，學著條理清晰地表達內(nèi)容。再如，教師可以引導學生使用“因為……所以……我的觀點是……”“從課文的這幾句話中……我感受到了作者的……”等句型來表達觀點，這樣的模板有利于鍛煉學生說的能力。同時。教師還可以通過看圖講故事的方式鍛煉學生的表達能力。教師為學生提供一些圖畫，讓學生看圖講故事。例如，圖畫中狐貍先生在敲兔子女士的門，教師可以讓學生講講狐貍先生和兔子女士的故事，讓學生思考為什么狐貍先生會敲兔子女士的門，之后又會發(fā)生怎樣的故事。學生發(fā)揮想象力，通過語言表達將這個故事條理清晰地講述給其他同學，在這一過程中充分鍛煉了說話的能力。

三、讀——字正腔圓

讀，是學生自主獲得知識的主要途徑，學生可以在閱讀中吸收知識。但小學階段，學生還沒有掌握一定的閱讀技巧，無法科學有效地從課本中汲取知識。這要求教師在課堂上培養(yǎng)學生的閱讀能力。全國特級教師賈志敏曾說：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。”如何讓學生正確、流暢、有感情地朗讀課文是教師在教學中需要解決的重要問題。正確、流利地朗讀課文是讓學生快速掌握字詞句的基礎(chǔ)和有效手段。學生如果能在朗讀中達到上述要求，便能深入理解課文的語言知識。

教師要在課堂中強化對學生朗讀能力的鍛煉，讓學生能夠做到流利地朗讀課文。例如，教師可以先領(lǐng)讀課文，然后讓學生通過各種形式來朗讀，如分角色朗讀、男女分別朗讀、小組間的朗讀競賽等。教師要為學生提供展示自己的機會，在課堂中，讓學生嘗試勇敢地做小教師，為其他同學示范朗讀課文。在朗讀過程中，教師提醒學生注意不丟字添字，不錯字重復，在句子中要正確停頓。例如，當朗讀到逗號時應短停頓，句號應停頓稍長的時間；同時還要注意各標點符號的語氣，問號要用疑問的語氣，感嘆號要用驚嘆的語氣等。通過這樣的引導，學生能夠規(guī)范朗讀方式，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。當然，在學生朗讀完后，教師要給予學生充分的鼓勵，讓學生充滿信心。同時，教師應引導學生規(guī)范自己的朗讀方式和語速、語調(diào)，讓學生的朗讀做到字正腔圓。

四、寫——整齊規(guī)范

寫，是學生通過試卷和教師交流，反饋自己學習成果的方式之一。但小學生普遍存在書寫不規(guī)范、字體結(jié)構(gòu)混亂、錯別字連篇的問題。因此，教師在教學工作中要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，培養(yǎng)對漢字書寫的興趣。整齊標準的漢字書寫是學生應具備的重要基本功，是學生書面交流的保障。教師要從學生的握筆姿勢抓起，規(guī)范學生的漢字書寫，讓學生的書寫做到橫平豎直。在保證書寫整齊規(guī)范的前提下，教師可以進一步要求學生美化書寫。

例如，教師首先要教會學生規(guī)范基本筆畫，使學生正確書寫常見的筆畫，如點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等。在保證學生能夠規(guī)范書寫這些筆畫的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學生練習簡單的字形，如“上、下、乙、人、同”等。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學生進行復雜的整字書寫練習，如“永，金，森”等。整字書寫非常重要，學生需要進行長期、大量的練習，以養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣。教師不僅要注意學生規(guī)范書寫字體，而且要引導學生注意，在書寫語句時做到布局工整，整齊劃一，這也是書寫規(guī)范的最重要目標。只有做到規(guī)范整齊的書寫，學生才有足夠的基礎(chǔ)進行書寫領(lǐng)域的拓展。在規(guī)范書寫的同時，教師還要強調(diào)學生正確使用漢字，避免出現(xiàn)錯別字。通過上述方式，教師可以加強學生的書寫能力，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，以促進學生更好地學習。

結(jié) 語

綜上所述，教師要在平時的教學中不斷引導學生完成聽說讀寫能力的鍛煉和強化，讓學生做到聽得認真仔細、說得條理清晰、讀得字正腔圓、寫得整齊規(guī)范。學生達成這四點要求，便能具備扎實的基礎(chǔ)學習能力。因此，教師一定要在教學中重視對學生這四項技能的培養(yǎng)，用科學有效的方法，不斷引導、監(jiān)督學生，保證學生這四項能力的提升。