曾利華

（甘肅省民勤縣東壩鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅民勤 733300）

引 言

隨著素質(zhì)教育的深入，幼兒教育的責(zé)任與意義變得更加重大。為了使幼兒從小培養(yǎng)較好的社會(huì)適應(yīng)性和綜合能力，區(qū)域游戲的規(guī)則意識(shí)教育是必不可少的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，在整體教學(xué)工作中占據(jù)著主要的地位。幼兒教育工作者必須從其意義與價(jià)值的內(nèi)容出發(fā)，深入研究，才能使具體的教學(xué)方法發(fā)揮出有效的作用。

一、在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的意義與價(jià)值

（一）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的意義

幼兒教育階段是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的基礎(chǔ)時(shí)期。進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育，可以幫助幼兒養(yǎng)成自我約束的良好習(xí)慣，對(duì)其將來(lái)融入社會(huì)，形成遵紀(jì)守法的優(yōu)秀道德品質(zhì)，有著基礎(chǔ)性的重要作用。

而在游戲教學(xué)中進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育顯得尤為重要。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)往往只注重幼兒的知識(shí)教育，很容易忽視對(duì)幼兒交際能力的培養(yǎng)。幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)必須有所擔(dān)當(dāng)，不僅在游戲教育中注重個(gè)人的規(guī)則意識(shí)教育，提升每名幼兒的認(rèn)知水平，更要從集體的角度出發(fā)，使幼兒在交流合作的過(guò)程中，懂得集體利益與整體規(guī)則的重要性，在游戲中進(jìn)行交流實(shí)踐，得到提升社會(huì)適應(yīng)性水平的機(jī)會(huì)[1]。

（二）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的價(jià)值

首先，游戲活動(dòng)是幼兒十分喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，在游戲中可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力，使規(guī)則意識(shí)的教育要求變得更加內(nèi)在化。在游戲中，幼兒有著絕對(duì)的自主性空間，教師可以通過(guò)多樣性的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)，使其在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感知各種規(guī)則。而為了將游戲玩得更好，幼兒也會(huì)更加注重控制自身的行為，這樣就在保證游戲規(guī)則的同時(shí)，培養(yǎng)了自身的規(guī)則意識(shí)。

其次，幼兒園的區(qū)域游戲內(nèi)容具有豐富性特征，能更好地結(jié)合社會(huì)生活內(nèi)容，便于幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。游戲是對(duì)生活的趣味化模仿，幼兒可以在類(lèi)似社會(huì)環(huán)境的模擬中認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。從“奇趣書(shū)屋”到“圖書(shū)館”，從“指揮小屋”到“超市”，這些幼兒喜歡的游戲內(nèi)容全是現(xiàn)實(shí)生活的縮影。幼兒通過(guò)掌握游戲規(guī)則，自然地將其過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中，從而形成了遵守規(guī)則的良好品質(zhì)與行為習(xí)慣。

二、在區(qū)域游戲中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的實(shí)踐措施

（一）加強(qiáng)游戲中規(guī)則意識(shí)的滲透

幼兒的游戲教學(xué)內(nèi)容是對(duì)實(shí)際生活的有效反應(yīng)，是社會(huì)的一個(gè)縮影，所以，教師要將規(guī)則意識(shí)的概念融入游戲中，使幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)的同時(shí)，尤其是在區(qū)域活動(dòng)中，學(xué)習(xí)并體會(huì)到各種游戲規(guī)則。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行交通指示教學(xué)的游戲活動(dòng)中，教師可利用“紅綠燈”游戲使幼兒了解并牢記“紅燈停、綠燈行”的基本交通規(guī)則，在過(guò)馬路時(shí)，要沿著“斑馬線”行走。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，讓兩名幼兒扮演交警，三名幼兒分別舉著紅、綠、黃的牌子作為交通信號(hào)，其他幼兒則在“信號(hào)燈”的指示下進(jìn)行游戲。在完成一組后，教師可以讓幼兒間交換角色，通過(guò)分別體驗(yàn)不同的角色，讓幼兒從游戲與角色的轉(zhuǎn)化過(guò)程中體驗(yàn)交通規(guī)則的概念，并做到熟記于心。

（二）提高游戲規(guī)則的靈活性

對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的終極教育目標(biāo)，是使幼兒形成自發(fā)的一種行為，并在心中對(duì)自己行為有一定的約束能力，而不是一味地由教師在外部進(jìn)行知識(shí)灌輸。幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，可以在教師的帶領(lǐng)下，嘗試著對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行完善與制訂，讓幼兒通過(guò)參與制訂規(guī)則來(lái)加強(qiáng)理解，提升其主觀能動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行“老狼老狼幾點(diǎn)了”的教學(xué)活動(dòng)中，按照原有的游戲規(guī)則，被“老狼”抓到的幼兒是下一局的“老狼”，所以在游戲中只有一個(gè)“老狼”，這使得幼兒都愿意被抓住，沒(méi)有人去躲閃，從而失去游戲原有的樂(lè)趣與鍛煉性。這時(shí)，教師可以與幼兒進(jìn)行商議研究，制訂新的游戲規(guī)則，如“先跑回動(dòng)物家的小動(dòng)物是下一局的老狼”，這樣就再一次激發(fā)了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，使游戲重新獲得了應(yīng)有的樂(lè)趣。

參與規(guī)則制訂的人更愿意維護(hù)、遵守規(guī)則，這一點(diǎn)就是鼓勵(lì)幼兒參與游戲規(guī)則制訂、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的理論原型。由于游戲的規(guī)則是幼兒自己制訂出來(lái)的，所以，在幼兒之間更具有明確的約束性作用，這也使規(guī)則意識(shí)思想在幼兒心中得到了切實(shí)可行的發(fā)展。

（三）明確獎(jiǎng)懲，突出幼兒主導(dǎo)地位

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，接受規(guī)則意識(shí)需要一段時(shí)間作為適應(yīng)時(shí)期。然而在此過(guò)程中，要想更好地引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，必須加強(qiáng)其在活動(dòng)中的實(shí)踐。

在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)違反規(guī)則的行為是不可避免的，尤其是對(duì)幼兒而言，由于其年齡偏低，行為控制能力尚未形成，規(guī)則意識(shí)也尚在成型之中，所以難免會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)則的行為，如果不能對(duì)這些行為進(jìn)行及時(shí)的更正，勢(shì)必會(huì)對(duì)規(guī)則意識(shí)的教育產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，在區(qū)域游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師要溫和而堅(jiān)定地對(duì)違反規(guī)則的行為進(jìn)行懲罰，讓幼兒認(rèn)清違規(guī)的后果，從而自覺(jué)遵守規(guī)則。

例如，在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)則的情況。在這種情況下，教師可以嘗試提前組織幼兒一起開(kāi)會(huì)，商討對(duì)于違規(guī)幼兒的處罰規(guī)定，像“停止游戲三個(gè)回合”等。在嚴(yán)厲的處罰面前，幼兒會(huì)減少違反規(guī)則的情況，逐漸地在心中樹(shù)立起規(guī)則意識(shí)，從而達(dá)到教育的目的。

（四）強(qiáng)化教師在游戲中的引導(dǎo)性

幼兒所處的年齡段較為特殊，對(duì)事物的認(rèn)知能力較為淺顯，往往會(huì)由于游戲內(nèi)容超出認(rèn)知而造成游戲活動(dòng)中止的情況。所以，為了使游戲更好地起到教育的作用，教師必須在游戲過(guò)程中發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。在游戲開(kāi)始前，教師就應(yīng)當(dāng)做好游戲規(guī)則的宣傳，將游戲的相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)地講解給幼兒聽(tīng)，使幼兒熟悉游戲規(guī)則。同時(shí)，在游戲的進(jìn)程中，很可能會(huì)遇到相應(yīng)的問(wèn)題，影響游戲的開(kāi)展，這種情況下，也需要教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，從而有效地解決相應(yīng)的問(wèn)題。

例如，在游戲進(jìn)程中常發(fā)生規(guī)則以外的狀況，導(dǎo)致幼兒不知所措，這就需要教師時(shí)刻保持對(duì)游戲進(jìn)程的關(guān)注，并通過(guò)指導(dǎo)性的語(yǔ)言，幫助幼兒建立思維橋梁，讓幼兒通過(guò)自己的思考去嘗試著解決問(wèn)題，使幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的綜合思維能力。

（五）結(jié)合游戲的展開(kāi)實(shí)施規(guī)則教育

在幼兒教育中，冗長(zhǎng)的說(shuō)教是行不通的，在進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)游戲的方式來(lái)完成幼兒教學(xué)，在活動(dòng)中，實(shí)時(shí)地對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓其在收獲知識(shí)與快樂(lè)的同時(shí)，逐漸地掌握關(guān)于規(guī)則意識(shí)的概念，并使其成為進(jìn)行我約束的行為準(zhǔn)繩。

同時(shí)，教師在游戲中實(shí)時(shí)地進(jìn)行規(guī)則教育，也可以使規(guī)則意識(shí)與游戲的內(nèi)容很好地融合在一起，從而加強(qiáng)幼兒的記憶水平，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)則意識(shí)教學(xué)的深入。

結(jié) 語(yǔ)

在游戲的進(jìn)行中實(shí)施規(guī)則意識(shí)教育，是提高教育時(shí)效性及水平的合理方法，同時(shí)，在意識(shí)滲透、參與制訂、明確獎(jiǎng)懲、教師引領(lǐng)這幾點(diǎn)措施的共同發(fā)力下，可以使幼兒的規(guī)則意識(shí)教育在區(qū)域游戲活動(dòng)中發(fā)揮出顯著的作用，不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的必要方法，也是推動(dòng)素質(zhì)教育的重要力量。