黃曉芬

（甘肅省武威市民勤縣實驗幼兒園，甘肅武威 733399）

引 言

通過長時間的執(zhí)教以及對兒童心理發(fā)展的分析，筆者認為，人們一生當中學(xué)習(xí)語言效率最高、最關(guān)鍵的時期便是幼兒階段。在此期間，幼兒學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)已經(jīng)形成，對應(yīng)的聽力與語言器官也相繼形成，因此在這個階段，教師要組織幼兒學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。普通話是現(xiàn)代標準漢語，在幼兒園教育中，教師要積極給幼兒營造良好的普通話學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒園普通話教學(xué)現(xiàn)狀

當前，在實際的幼兒園普通話教育中，一些幼兒總會存在語音不標準、缺少主動表達的情況。尤其是在互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，一些幼兒口齒不清晰，存在一定的普通話障礙，如“f”“h”不分，甚至出現(xiàn)“in”與“ing”鼻音不夠準確的問題。另外，幼兒在普通話表達期間不能靈活地控制，如停頓不到位，語句表達不夠科學(xué)等。因此，幼兒教師要高度重視幼兒普通話的學(xué)習(xí)，及時幫助幼兒改正不好的習(xí)慣，為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的普通話學(xué)習(xí)氛圍的重要性

其一，幼兒時期是幼兒口語形成的基礎(chǔ)階段。幼兒走進幼兒園之后，其生活環(huán)境在逐步改變，且接觸的同伴數(shù)量在增加，其講話與交往的需求也在進一步加強。若幼兒在此期間可以獲取科學(xué)的引導(dǎo)，其語言能力便可以得到迅速的發(fā)展。而一些幼兒在學(xué)習(xí)講話過程中，會接觸一些方言，這會潛移默化地影響幼兒的語言學(xué)習(xí)以及情感交流的效率，所以創(chuàng)設(shè)良好的普通話學(xué)習(xí)氛圍十分必要[1]。

其二，普通話有助于幼兒參與識字學(xué)習(xí)活動和閱讀學(xué)習(xí)活動。普通話的學(xué)習(xí)有助于幼兒了解書面語言，能為字義的理解奠定基礎(chǔ)。通過普通話的學(xué)習(xí)，幼兒能形成語感，這有助于其了解詞匯，統(tǒng)一化認識字詞的音、形和義，同時加強辨音技能。此外，普通話可以降低幼兒在語音上出現(xiàn)的錯誤。

三、營造幼兒講普通話氛圍的有效策略

（一）對幼兒進行語言刺激，營造良好的普通話氛圍

1.家長的語言示范

幼兒學(xué)習(xí)語音的基本方式便是模仿，且其發(fā)音、用詞以及語法規(guī)律的掌握也同樣如此。零到三歲是幼兒口頭語言“起步走”的階段，這個時期的教學(xué)非常重要。所以，家長和教師要關(guān)注幼兒發(fā)音的準確性。在日常生活中，家長應(yīng)對幼兒進行語言示范，促使其模仿以及訓(xùn)練。語言示范表現(xiàn)在：堅持講普通話，發(fā)音標準，語音清晰，用詞恰當，富有表現(xiàn)力，同時在表達模式上滿足幼兒的認知水平，講話的語調(diào)要親和，速度及聲音大小要適中。不管是講話的內(nèi)容還是形式，成人語言都會充當幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣[2]。

2.布設(shè)普通話教學(xué)生活環(huán)境，營造良好的普通話氛圍

首先，教學(xué)環(huán)境生活化。在幼兒園教學(xué)中，教師可以給幼兒播放語言藝術(shù)性的視頻內(nèi)容，如《關(guān)于普通話》，布設(shè)生活環(huán)境，以師生對話與幼兒交流討論的模式闡述普通話和方言之間的關(guān)系，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)了解幼兒的普通話能力，按照對應(yīng)要求，有針對性地進行教學(xué)。另外，在教學(xué)中，教師可以組織幼兒用普通話完成語言表達，使其認識到普通話的重要性。

其次，教學(xué)活動生活化。在幼兒活動課程中，教師可以將幼兒進行科學(xué)分組，安排語言互補的幼兒在一起訓(xùn)練。同時，教師應(yīng)在課程中設(shè)置部分活動，如演講與辯論，把幼兒對普通話的認知理論層面轉(zhuǎn)變到實踐環(huán)節(jié)，提高幼兒對普通話的了解，進而把普通話的使用延伸到生活中，這樣一方面可以增強幼兒的語感，另一方面能訓(xùn)練幼兒表達能力。除此之外，教師還可以設(shè)置唱歌的活動，以吸引幼兒注意力，指導(dǎo)幼兒在自由輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)普通話，強化幼兒語言使用技巧[3]。

例如，在教學(xué)《洗手》兒歌時，教師可以先組織幼兒提前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解，以觀察圖片、談話或者游戲的方式將兒歌內(nèi)容具體化呈現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒的印象，然后反復(fù)歌唱，確保幼兒可以自然地跟讀兒歌。在此期間，教師對于兒歌中容易出現(xiàn)錯誤的音，如生（Sheng）、水（shui）、伸（shen）等加以范讀，找到幼兒存在的問題，并進行有針對性的培訓(xùn)。這種教學(xué)模式能使幼兒深入感知兒歌中的普通話，正確規(guī)范幼兒對普通話的認知，加深幼兒對字詞的印象，便于幼兒更多地運用普通話。在戶外活動中，教師也可以組織幼兒學(xué)習(xí)普通話，如摘花（zhai hua）、種樹（zhong shu）、大米（da mi）等，循序漸進地指導(dǎo)幼兒，靈活地訓(xùn)練幼兒普通話技能，以強化幼兒園的教學(xué)指導(dǎo)成效。

（二）通過游戲活動，培養(yǎng)良好的普通話氛圍

愛玩為幼兒的共性，游戲是幼兒時期最關(guān)鍵的活動，也是幼兒普通話訓(xùn)練的最佳學(xué)習(xí)方式。在實際教學(xué)中，教師可以借助游戲組織幼兒開展語音訓(xùn)練，確保幼兒可以在玩中學(xué)，從而降低普通話教學(xué)的單調(diào)性與枯燥性，達到事半功倍的教學(xué)成效。對于幼兒的普通話訓(xùn)練，教師應(yīng)結(jié)合發(fā)展目標與幼兒具體情況，鼓勵幼兒了解帶翹舌音的字詞或者組成完整的句子。例如，在游戲“動物愛吃什么”的活動中，教師可以組織幼兒扮演喜愛的動物，如小貓、小雞、小鴨、小兔子等，并制作對應(yīng)的卡片，如魚、蟲、菜葉、胡蘿卜，讓學(xué)生使用句子“我是XX，最喜愛吃的食物是xx”進行表述。在活動中教師要注重幼兒對“吃”這個字的發(fā)音，因為普通話中和“吃”相關(guān)的聲母為“ch”，幼兒容易把“ch”轉(zhuǎn)變成“c”，難免會說出“我是XX，最喜愛（ci）的食物是xx”。教師應(yīng)親自示范，促使幼兒正確地感知“吃”的發(fā)音，以提高幼兒普通話訓(xùn)練的有效性。幼兒園時期的游戲模式多種多樣，然而在游戲中把形象和語言進行結(jié)合，應(yīng)該成為游戲的共性。例如，在幼兒“娃娃家”的活動中，幼兒抱著娃娃時，教師應(yīng)該及時詢問：“你的手（Shou）中拿的什么？”，幼兒會回答：“我在抱著娃娃?！苯處熇^續(xù)詢問：“你的小手還會做什么？”“我的小手會穿衣服?！庇纱?，幼兒會在不知不覺中掌握普通話的發(fā)音技巧。

（三）通過聽讀活動，培養(yǎng)良好的普通話氛圍

幼兒聽讀識字往往是在某種環(huán)境下進行的自主模仿，如果教師給幼兒創(chuàng)設(shè)與說話相關(guān)的口語環(huán)境，幼兒自然而然地會學(xué)習(xí)識字與普通話。值得注意的是，教師創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要和幼兒實際生活相貼切，要充滿童趣，如詩歌、故事等，使幼兒讀起來朗朗上口。教材磁帶的內(nèi)容為標準普通話的播音員朗讀內(nèi)容，語音比較正確，且語言比較規(guī)范，可以為幼兒的有效模仿提供條件。若幼兒不敢在眾人面前講普通話，朗讀聲音小，沒有講話的表情等，教師要對其加以鼓勵和指導(dǎo)，結(jié)合幼兒聽讀識字的教學(xué)大綱，組織幼兒多次欣賞磁帶中的語音、語氣及語調(diào)，完成模仿訓(xùn)練。在不間斷的訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量幫助幼兒做到聲音洪亮帶有感情，加強幼兒朗讀兒歌與朗讀課文的效果[4]。

但是，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的普通話學(xué)習(xí)氣氛不是一朝一夕可以完成的，而是要貫徹到整個幼兒教育階段，以多種方式來完成。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)保持耐心，關(guān)注幼兒的變化，增加幼兒講普通話的效果。

（四）通過語言環(huán)境，強調(diào)家園共育

幼兒園階段開展的教育需要建立在家長的支持與配合的基礎(chǔ)上，家長作為幼兒第一任教師，對幼兒言行舉止會產(chǎn)生深刻的影響[5]。因此，家長如果使用普通話和幼兒溝通，就可以在很大程度上促進幼兒普通話運用能力的提升。給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的講普通話環(huán)境，首先父母要保證使用普通話和幼兒互動。部分家長認為自己普通話不好，在和幼兒互動時不愿意通過普通話交流，此種思想存在較大的誤區(qū)，因為即便帶有方言意味的普通話也會比純粹的方言語言效果強，因此，家長應(yīng)增加用普通話和孩子交流的機會，以加強孩子的學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語

綜上所述，開展如何營造幼兒講普通話的氛圍研究課題具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值。家長和教師要注重幼兒階段的教育，以多樣化的教學(xué)手段改善現(xiàn)有的普通話教學(xué)環(huán)境，結(jié)合幼兒實際學(xué)習(xí)水平和對普通話的掌握情況，通過對幼兒進行語言刺激，營造良好的普通話氛圍，強化幼兒對普通話的掌握，彰顯幼兒教育的價值與實效性。