慕鶴云

（寧夏回族自治區(qū)銀川一中，寧夏銀川 750001）

引 言

學(xué)校的存在是為了教育，而教育的對象是學(xué)生。作為高中班主任，首先要做的就是尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和共性。班主任不能用單純的管理辦法來管理學(xué)生的日常與學(xué)習(xí)，而是要強(qiáng)調(diào)“以人為本”的育人理念和方式[1]?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟罹褪翘嵝盐覀冊诮逃Y源的分配上要公平，要惠及所有的學(xué)生，注重師生平等。此外，“以生為本”的模式也同其他管理模式一樣，需要教師在落實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

通過調(diào)查研究筆者發(fā)現(xiàn)，不少高中班主任基本是以日常的考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的優(yōu)劣。如果班主任不注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，管理方法過于簡單，不去了解學(xué)生的內(nèi)心世界很容易對學(xué)生產(chǎn)生心靈上的傷害。

一、“以生為本”的含義

“以生為本”就是以學(xué)生的需求和權(quán)益為根本。學(xué)校的辦學(xué)宗旨是一切為了學(xué)生，一切著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，一切落實(shí)于學(xué)生的成長成才，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的生本化、個(gè)性化和人性化教育培養(yǎng)。所謂“生本化”，就是在教育教學(xué)過程中尊重和理解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)某砷L目標(biāo)對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地去感知生活，在集體生活中進(jìn)行實(shí)踐和思考，以此獲得不同的生活與成長體驗(yàn)[2]。因此，班主任在實(shí)際工作中必須把學(xué)生的利益、學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的成才、學(xué)生的安全、學(xué)生的健康擺在日常工作的首要位置，這樣才能真正將“以生為本”的理念科學(xué)地運(yùn)用到具體的教育實(shí)踐之中，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、在“以生為本”理念的指導(dǎo)下做好班級管理工作

當(dāng)好高中班主任非常不容易。教育的受眾從懵懂無知的少年變成了沖動(dòng)偏激的青年。到了高中階段，學(xué)生的獨(dú)立、批判與反叛心理增強(qiáng)，其處在情感由不成熟向成熟的過渡期，思想由不深刻到深刻的發(fā)展期，人格由不完整到完整的裂變期。他們總想著逃脫對成人的依賴，打破家長的束縛，挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，這在一定程度上給班主任的思想教育工作帶來了難度和風(fēng)險(xiǎn)。面對步入青年時(shí)期的學(xué)生，班主任教師往往感到無奈、無策、無助。要改變這一現(xiàn)狀，班主任理應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。

（一）益友更是良師

作為班主任，首要職責(zé)就是要管理好班級。這就要求教師在教學(xué)過程中要真正地理解和信任學(xué)生，培養(yǎng)和建立起與學(xué)生之間相互信任、尊重的和諧師生關(guān)系。面對學(xué)困生，班主任更要堅(jiān)持一定的原則，做到不歧視、不放棄，給予他們更多的理解和尊重。班主任要在尊重學(xué)生的同時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格管理，并堅(jiān)持兩者相結(jié)合的原則。班主任要對每位學(xué)生一視同仁，要讓每位學(xué)生都能接受平等的教育，得到相同的鍛煉機(jī)會(huì)，享受同等的待遇，使每位學(xué)生都能積極地參與到班集體的建設(shè)當(dāng)中。讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到管理者與被管理者的同理之心，使學(xué)生產(chǎn)生正確的價(jià)值判斷和情感取向，擁有明確的人生方向，產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。使班級形成團(tuán)結(jié)友愛的集體氛圍，使全班學(xué)生呈現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

（二）身教早于言傳

高中班主任只有不斷更新自身的觀念，不斷提升自己才能跟上時(shí)代的要求。班主任要時(shí)刻注意自身的品格，不斷提升自己的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。班主任要嚴(yán)格要求自己，通過自己的人格魅力和學(xué)識(shí)涵養(yǎng)來增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。班主任對學(xué)生起到的應(yīng)是潤物細(xì)無聲的教育和鞭策作用。班主任在日常管理工作中要注意到各方面的細(xì)節(jié)問題，體現(xiàn)自身良好的師德修養(yǎng)，為學(xué)生樹好標(biāo)桿，當(dāng)好榜樣。例如，做事要干凈利落，做人要光明磊落、珍惜時(shí)間、按規(guī)辦事、言行一致，給學(xué)生一個(gè)人民教師應(yīng)有的印象。

班主任的人格力量所施加的影響在很大程度上會(huì)決定學(xué)生人格的形成。孔子在《論語·子路篇》中說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。[3]”這句話充分反映了教師這一行業(yè)的模范作用。為人師表，班主任的人格必須是高潔的。班主任教師的人格魅力源于自身的學(xué)術(shù)水平與道德情操的統(tǒng)一，這就要求班主任不僅要懂得循序漸進(jìn)，更要通過言傳身教、以身作則，教給學(xué)生各種為人處世的道理。

（三）因生施以教育

班主任要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，就需要針對不同學(xué)生采取不同的教育計(jì)劃，需要從多方面著手了解學(xué)生的實(shí)際情況，客觀地看待事情，具體問題具體分析，不能盲目地一概而論。班主任應(yīng)獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，挖掘每位學(xué)生身上潛在的閃光點(diǎn)。在向家長和上級反映學(xué)生的情況時(shí)，切不可采取“告狀式”的語氣和態(tài)度，要敢于為學(xué)生擔(dān)責(zé)，主動(dòng)做學(xué)生的引路人和保護(hù)者。

（四）堅(jiān)持攻心為上

中學(xué)生健全的人格教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。心理素質(zhì)是人素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，良好健康的心理素質(zhì)是學(xué)生快樂成長的基礎(chǔ)。高中班主任的重要工作是抓好學(xué)生的心理工作，激勵(lì)學(xué)生形成積極的心態(tài)，樹立他們的自信心，使他們對學(xué)習(xí)和生活充滿熱情。心理健康教育同樣也是班級管理工作中的重要部分，高中班主任要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)時(shí)注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對有心理障礙的學(xué)生及時(shí)地給予幫助，真正落實(shí)“以生為本”的思想，努力創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境及良好的師生關(guān)系，致力于幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

眾所周知，高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生更容易受各種因素的影響，致使他們的想法比較偏激，不再一貫地認(rèn)為學(xué)習(xí)是應(yīng)有之義。所以，高中生的心理教育具有一定的挑戰(zhàn)和困難。因此，作為高中班主任，要善于在課堂上觀察學(xué)生的狀態(tài)和心理，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)課上、課后的觀察，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，觀察學(xué)生的反映情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)性色彩較強(qiáng)，對班主任也有著不同的想法和理解，所以糾正學(xué)生的心理偏差也十分重要。在了解了學(xué)生的不良心理狀態(tài)后，班主任要及時(shí)地與家長進(jìn)行反饋和交流。因?yàn)榧议L比班主任更了解自己孩子的秉性，這樣可以幫助學(xué)生盡快走出不良狀態(tài)。

（五）研究先于實(shí)操

班主任應(yīng)樹立育人的“小專題”研究意識(shí)，結(jié)合班級實(shí)際管理工作中的難疑點(diǎn)，再結(jié)合班級和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)、自主地進(jìn)行分析研究，并將研究心得用于實(shí)踐指導(dǎo)之中。班主任要努力建立班集體管理的“問題意識(shí)”，從日常工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

結(jié) 語

班主任要對自身工作的專業(yè)化有深切的認(rèn)識(shí)，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)社會(huì)主義新時(shí)代習(xí)近平總書記的教育論述，努力掌握先進(jìn)的育人理念和未來教育觀念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要善于從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)中汲取學(xué)術(shù)營養(yǎng)。