朱幼聰

（浙江省慈溪市滸山中學(xué)，浙江慈溪 315300）

引 言

對(duì)于班主任來說，細(xì)節(jié)不僅能體現(xiàn)管理效果，也能展示出班級(jí)的整體風(fēng)貌。建立一個(gè)和諧、高效、優(yōu)質(zhì)的班集體，是每位班主任的主要工作目標(biāo)。在班主任管理過程中，班主任應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)對(duì)管理有效性的直接影響，從而使班級(jí)向著更好的方向發(fā)展，使每位學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

一、為人師表，體現(xiàn)管理風(fēng)格

班主任的個(gè)人風(fēng)格對(duì)班級(jí)管理來說是非常重要的，而班主任的言談舉止，體現(xiàn)著管理者的作風(fēng)，能對(duì)學(xué)生起到較深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)生心中，班主任的形象本身就代表了整個(gè)班級(jí)的風(fēng)格。因此，班主任應(yīng)重視個(gè)人的言行舉止，潛移默化地傳遞給學(xué)生正確的思想，對(duì)學(xué)生起到積極的暗示作用。尤其是在高中階段，學(xué)生擁有不同的性格和特征，比較反感“說教”的行為，但是會(huì)對(duì)教師的言談舉止進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而影響自己的言談舉止。班主任應(yīng)在日常工作中注意自己的穿著大方得體，并注意使用文明用語，展現(xiàn)自己的人格魅力，使班級(jí)能夠在班主任人格魅力的影響下向著積極的方向發(fā)展[1]。

例如，在日常教學(xué)過程中，筆者非常重視自己的衣著外表，穿著符合學(xué)生審美的服裝，并確保服裝的美觀、整齊、大方，不穿奇裝異服，用衣著彰顯自己教育者的身份，給學(xué)生以端莊、樸實(shí)的感覺。在教學(xué)過程中，筆者使用標(biāo)準(zhǔn)普通話講解教學(xué)內(nèi)容，并使用文明用語與學(xué)生互動(dòng)。在課程開始前，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生問好，并禮貌回應(yīng)學(xué)生的問好。如果在課堂中發(fā)生了違反課堂秩序的行為，筆者會(huì)禮貌地提示學(xué)生，而不是采用辱罵的方式，讓學(xué)生能主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正自己的行為，從而養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，自覺遵守課堂秩序。同時(shí)，學(xué)生正處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未完全建立，筆者在教學(xué)過程中會(huì)適當(dāng)滲透正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，從而能以正確的態(tài)度解決日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，成為健康、積極的好青年。通過在細(xì)節(jié)處展現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格，從自身做起，體現(xiàn)為人師表的一面，能激發(fā)學(xué)生的思考和效仿，從而使整個(gè)班級(jí)風(fēng)氣更加積極、向上，為打造優(yōu)秀班集體奠定良好的基礎(chǔ)。

二、策略調(diào)整，用心管理班級(jí)

在班級(jí)管理過程中，很多班主任都采用了粗放式的管理方法，僅從規(guī)章制度上對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，而沒有考慮到細(xì)節(jié)上的管理措施，從而影響了班主任管理水平的提升。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到“細(xì)節(jié)決定成敗”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗放式的管理，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解，使班主任管理工作存在很多紕漏。因此，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)班級(jí)管理策略進(jìn)行調(diào)整，從細(xì)微之處著手，關(guān)心學(xué)生的一舉一動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人性化的管理，將自己的心與學(xué)生貼在一起，從一件件小事上關(guān)愛學(xué)生、溫暖學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)規(guī)范自己的行為，成為班主任認(rèn)可、贊賞的好學(xué)生[2]。

在很多學(xué)校，班主任都采用軍事化的管理方法，對(duì)學(xué)生提出很多要求，但是卻忽略了學(xué)生的反饋意見，不僅不利于班級(jí)管理的順利進(jìn)行，還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在日常班級(jí)管理中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自習(xí)課上竊竊私語、傳紙條時(shí)，筆者會(huì)立即對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)。后來筆者發(fā)現(xiàn)，這種方法不僅沒有改變自習(xí)課不專心的情況，反而使被批評(píng)的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不配合我們的教學(xué)。筆者經(jīng)過思考，認(rèn)識(shí)到學(xué)生正處于青春期，認(rèn)為在公開場合被批評(píng)，會(huì)有損面子，從而不配合班主任的教學(xué)和管理工作。為了改變這種狀況，筆者定期會(huì)讓學(xué)生以書信的方式寫出自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。筆者認(rèn)真閱讀每位學(xué)生的信發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生之所以上課不認(rèn)真聽講，是因?yàn)槭艿搅思彝キh(huán)境影響，父母吵架頻繁，在上課時(shí)非常擔(dān)憂，因此學(xué)習(xí)效果不好；有的學(xué)生成績提升緩慢，非常為自己的未來擔(dān)憂，擔(dān)心自己考不上好大學(xué)，陷入了深深的焦慮中，因此，在自習(xí)課時(shí)常常跟同學(xué)傳紙條，來減輕心理上的負(fù)擔(dān)……通過對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，筆者認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生有著不同的思想，單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)是非常不正確的方法，因此，筆者在處理矛盾時(shí)更傾向于“私下解決”，盡量不在公開場合對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，從而降低學(xué)生心理上的壓力。經(jīng)過一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加努力，班級(jí)管理效果更加突出。

三、言傳身教，細(xì)節(jié)決定成敗

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維品質(zhì)，能夠關(guān)注到班主任的工作態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生信任心理，能積極配合班主任的工作；如果學(xué)生在班主任身上發(fā)現(xiàn)一些不專業(yè)的問題，那么就會(huì)影響學(xué)生對(duì)班主任的信任，從而影響整個(gè)班級(jí)的管理效果。這個(gè)階段的學(xué)生善于思考、心思敏感，班主任應(yīng)言傳身教，從自己的行動(dòng)入手，帶領(lǐng)學(xué)生積極前行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷積累的過程中提高自己的綜合能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后成為對(duì)社會(huì)有用的人才[3]。

例如，在日常學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生涉及的課本、文具、試卷有很多，筆者建議學(xué)生能具備良好的習(xí)慣，將試卷、課本按照科目進(jìn)行分類，確保課桌整潔，并最大限度地節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際情況中，很少有學(xué)生能保持整潔，使每次上課需要很長時(shí)間來查找試卷、練習(xí)冊。為了給學(xué)生做榜樣，筆者每次在進(jìn)入教室后，都會(huì)對(duì)講臺(tái)附近進(jìn)行整理，在講完課后，也會(huì)將粉筆、黑板擦放在容易取用的位置，方便下一位教師使用。同時(shí)，筆者還非常注意板書和教案的書寫，確保字跡清晰、整潔，方便學(xué)生觀看。在筆者的言傳身教下，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了良好習(xí)慣的重要性，并主動(dòng)規(guī)范自己的行為，使整個(gè)班級(jí)形成一種井然有序的氛圍，使課堂教學(xué)效率也得到了提升。通過班主任的言傳身教，將細(xì)節(jié)的重要性傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在潛移默化中養(yǎng)成自律的習(xí)慣，在細(xì)節(jié)中取得成功。

結(jié) 語

總之，班主任是班級(jí)管理的組織者、設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，是班級(jí)的靈魂，是使學(xué)生成為社會(huì)有用人才的引路人。因此，在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任一定要做個(gè)細(xì)心人。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，從小事抓起，注重細(xì)節(jié)管理非常重要。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，并對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，從而使班級(jí)處于正常的發(fā)展態(tài)勢，也促進(jìn)班級(jí)中每位學(xué)生健康、積極的發(fā)展。