黃海鳴

（江蘇省海門市三星初級中學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

音樂教師為了激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，要善于運用有效的評價手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在科學(xué)的評價機制中積極地展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值。教師在運用評價策略時，要注重評價的針對性、激勵性、機智性及多樣性，要發(fā)揮評價的科學(xué)作用，實現(xiàn)音樂教學(xué)的高效性。

一、評價要體現(xiàn)針對性

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂教學(xué)活動時，要結(jié)合客觀公正的評價來展開交流，要通過評價手段來實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動，促使學(xué)生不斷進步。教師的評價要體現(xiàn)針對性，能夠反映學(xué)生的真實狀況，要讓學(xué)生借助評價了解自己，這樣才能實現(xiàn)評價的作用，達到促進學(xué)生進步的目的。

例如，在教學(xué)歌曲《月之故鄉(xiāng)》時，教師在課堂教學(xué)的鞏固檢查環(huán)節(jié)就開展了評價活動。為了增加評價的趣味性，教師組織學(xué)生組成專業(yè)的評審小組，針對學(xué)生的表演進行客觀公正的評價。這樣新穎的學(xué)生互評活動，有效地激發(fā)了學(xué)生表演的積極性。學(xué)生的評價要體現(xiàn)針對性，評價不能只片面地夸獎，要針對每位學(xué)生的表演進行客觀有效的評價。評價分為兩部分內(nèi)容：一是要說出他們表演中的優(yōu)點；二是要說出他們表演中的缺點。這種一分為二的評價才是具有針對性的評價，才有利于促進學(xué)生取得更大的進步。學(xué)生評價結(jié)束后，教師要進行總結(jié)式評價，幫助學(xué)生清楚地了解自己，找到不足。在教師藝術(shù)性的總結(jié)評價中，要體現(xiàn)鼓勵和肯定，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們?nèi)〉酶蟮倪M步[1]。

在音樂課堂中，教師可以借助學(xué)生的評價來激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合趣味的互動評價機制，來促進學(xué)生不斷進步和發(fā)展，實現(xiàn)針對性評價的重要教育作用。

二、評價要發(fā)揮激勵性

在音樂課堂中，教師要借助有效評價來實現(xiàn)師生之間的互動交流，從而促進教學(xué)活動的順利開展。教師的評價要體現(xiàn)激勵性，要真正發(fā)揮課堂評價的作用，幫助學(xué)生克服困難，實現(xiàn)自己的完美價值。教師的評價用語要有藝術(shù)性，要針對學(xué)生真實的表現(xiàn)來進行客觀評價，有效發(fā)揮言語的激勵作用。

例如，在教學(xué)歌曲《長江之歌》時，教師在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮言語的激勵作用，對學(xué)生進行客觀、有效的評價，幫助學(xué)生真實地了解自己，促進其在課堂中有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。再如，在課堂的拓展環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進行多種形式的即興創(chuàng)編活動，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在創(chuàng)編過程中，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，影響創(chuàng)編活動的順利進行。為此，教師就要走進各個小組中，針對各小組的實際問題進行客觀的評價，幫助他們找到本組問題的根本所在，指導(dǎo)他們克服困難，獲得創(chuàng)編的最終勝利。為了達到激勵的效果，教師在評價中要體現(xiàn)言語的藝術(shù)性，要在提出建議的同時鼓舞士氣，讓各小組展現(xiàn)創(chuàng)編中的團結(jié)互助，發(fā)揮本組最大的潛能，順利、高效地完成創(chuàng)編任務(wù)[2]。

教師的評價要客觀、公正，更要體現(xiàn)激勵性，這樣才能有助于課堂教學(xué)活動的全面開展。教師要在互動的小組合作創(chuàng)編中，發(fā)揮言語評價的激勵作用，實現(xiàn)小組合作的高效教學(xué)。

三、評價要講求機智性

在教學(xué)過程中，教師的評價用語要體現(xiàn)機智性，要讓有效的評價在課堂教學(xué)中發(fā)揮最佳的教育作用，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師在教學(xué)活動中要有應(yīng)變能力，要針對課堂中的問題，展開機智的評價，通過自身科學(xué)的言語引導(dǎo)，達到最佳的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)歌曲《龍的傳人》時，教師在學(xué)習(xí)過程中運用機智的課堂評價，實現(xiàn)了最佳的教學(xué)效果。例如，在課堂的表演互動中，學(xué)生各自進行著精彩的表演，其中一個調(diào)皮的男生在表演中故意用沙啞的怪聲演唱，逗得大家捧腹大笑。見到這種情景，教師并沒有大發(fā)雷霆去訓(xùn)斥他，而是采用了機智的評價：“××同學(xué)這么富有特色的聲音，忽然給了我一個啟示，我們能不能用自己喜歡的獨特方式進行演唱呢？除了我們課本中聆聽的這個教材版本外，有沒有不同風(fēng)格的歌唱版本呢？讓我們來結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜索一下，看看能發(fā)現(xiàn)什么？”教師富有機智的評價，一下子把學(xué)生的思緒拉回課堂教學(xué)過程中，既緩解了課堂的尷尬，又創(chuàng)新了學(xué)生的思維，達到了意想不到的良好教學(xué)效果。這樣的教學(xué)給學(xué)生帶來出其不意的新穎感，往往比按部就班的教學(xué)模式更具高效性。音樂教師在課堂教學(xué)過程中，要有敏銳的思維反應(yīng)能力，要運用靈活的頭腦去打造魅力課堂，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

在音樂教學(xué)活動中，時常會出現(xiàn)突發(fā)的教學(xué)狀況，音樂教師在面對課堂的突發(fā)事件時，要沉著冷靜，要運用自己靈動的思維科學(xué)應(yīng)對，巧妙地結(jié)合機智的評價去化解教學(xué)中的尷尬，要抓住每一個教育契機，展開有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生體驗更加完美、新穎的教學(xué)活動。

四、評價要注重多樣性

教師的評價要注重多樣性，不能千篇一律，否則就失去了評價的真實意義。教師要結(jié)合客觀公正的評價實施有效教學(xué)，發(fā)揮評價在課堂教學(xué)中的重要作用，實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和高效性。教師在評價過程中要做到真誠，注重評價的多樣性，要通過生動的評價打動學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

例如，在教學(xué)歌曲《共和國之戀》時，教師在課堂中就注重了多樣評價的巧妙運用，以此來達到課堂教學(xué)的良好教學(xué)效果。在課堂教學(xué)的師生互動中，教師不僅要運用激勵性的言語評價來實施教學(xué)活動，還要借助眼神、手勢等靈活多樣的評價來表達教師的意圖，從而達到激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的目的。再如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行聲情并茂的歌唱表演時，會運用鼓勵的目光去激發(fā)那些想表演又缺乏勇氣的學(xué)生，這時候教師鼓勵性的目光比千言萬語還要有作用，似乎在告訴學(xué)生“勇敢一點，你會是最棒的，老師相信你！”這無形中就傳遞給學(xué)生一種無窮的動力，幫助他們克服膽怯，勇敢地展現(xiàn)自我。除了目光的評價作用外，手勢的評價也非常有效，如學(xué)生勇敢地展現(xiàn)自我后，教師給予他一個大拇指的點贊手勢，用這種肢體語言來表達教師對他的贊賞，會使學(xué)生受到很大的鼓舞。學(xué)生在教師靈活多樣的評價中獲得了更多的鼓勵，也有效地提高了自己的自信，激發(fā)了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)活動的激情，達到了良好的課堂教學(xué)效果。

教師在教學(xué)時，要運用靈活多樣的評價和學(xué)生進行互動交流，要引導(dǎo)學(xué)生感知教師評價教學(xué)的生動性、靈活性。教師在運用眼神、肢體動作等評價手段時要體現(xiàn)情感的真誠，要用自己獨特的教學(xué)魅力去實現(xiàn)音樂課堂的活力無限。

結(jié) 語

總之，在初中音樂教學(xué)活動中，教師要巧妙地運用有效的評價來優(yōu)化初中音樂課堂，打造充滿魅力的音樂課堂。教師在運用課堂評價時，要注重評價的針對性、激勵性、機智性和多樣性，借助音樂課堂生動有效的評價機制，讓學(xué)生感知音樂教學(xué)的魅力，幫助學(xué)生在輕松快樂的課堂氛圍中順利完成音樂課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。