王建云

（湖南省長沙市明德中學，湖南長沙 410000）

引 言

培育德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的優(yōu)秀人才是我國基礎教育的目標，而高中階段是學生學習和成長的關鍵時期，對學生未來走向社會起到至關重要的作用，因此強化高中德育工作是落實基礎教育目標，提高學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。但是，在當前的高中班級德育工作中仍存在教師德育理念落后、德育方法不科學等問題，抑制了班級德育工作效率和質量的提升。正是基于上述背景，筆者結合自身班級德育經驗，從以下幾個方面對如何優(yōu)化高中班主任德育工作，展開具體的研究和論述。

一、當前學生德育工作中存在的問題

第一，班主任自身德育素養(yǎng)不高，對學生德育工作的重視程度不夠。受應試教育觀念的影響，班主任多注重學生成績的提升，將成績作為衡量學生的唯一標尺，卻忽略了學生思想道德素養(yǎng)與行為的提升，致使學生的道德修養(yǎng)與成績出現(xiàn)相脫節(jié)的情況。第二，班主任的德育方法落后。班主任多采用單一的德育方法，甚至沿用應試教育的灌輸教育法，使學生對德育產生了厭煩和抗拒心理。第三，當前許多高中班主任并沒有將學生作為德育的主體，缺少與學生的雙向溝通，而且沒有考慮學生個體之間的差異，缺少對個體的關注。

綜上所述，當前對高中生的德育工作還存在著諸多的問題，需要我們從現(xiàn)實出發(fā)，深刻剖析問題產生的原因，并尋求解決問題的有效方法，從而促進高中班級德育工作的不斷優(yōu)化和提升。

二、優(yōu)化學生德育工作的有效途徑

（一）注重關愛賞識教育，建立和諧師生關系

和諧的師生關系是順利、高效開展班級德育工作的基礎和前提。同時，關愛和賞識是班主任德育工作的關鍵因素和必要環(huán)節(jié)，只有給予學生充分的關愛和賞識才能建立起和諧的師生關系，從而更好地進行德育教育。所以，作為高中班主任，我們一方面要以真誠的態(tài)度對待學生，給予學生充分的關愛，關注和了解他們在學習、生活中遇到的各種問題，并幫助他們解決，使他們充分感受到關心與愛護，從而能對班主任敞開心扉；另一方面，班主任要實行賞識教育，即要善于抓住、發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，肯定和鼓勵學生的正確行為，包容學生的錯誤并引導他們進行改正，能有效引導學生樹立自信、樂觀向上的心態(tài)和正確的價值觀。這樣一來，便能有效實現(xiàn)師生間的情感溝通，建立和諧的師生關系，使德育工作更加人性化[1]。

例如，在高中階段，大多數(shù)班主任都只是為學生的學習成績著想，卻很容易忽視對他們的德育教育工作，所以，為了對學生們進行德育，筆者通過關愛賞識的方式與學生們建立和諧的師生關系。另外，班主任還必須要做好對學生們的觀察工作，但在對學生進行觀察時，不能只重點觀察學生有沒有違紀行為，更要觀察學生表現(xiàn)良好的一面。以筆者班的一位學生為例，筆者發(fā)現(xiàn)這位學生每天放學都是最后一個離開教室，一方面是在教室完成家庭作業(yè)；另一方面是為了將教室的燈和門、窗等關閉，做好善后工作。所以，筆者對這位學生重點觀察了一段時間，發(fā)現(xiàn)這位學生不僅在生活中為班級默默付出，在同學遇到困難時，也總會第一個站出來，想辦法幫助同學解決問題?；诖?，筆者利用一次班會對該名學生進行了表揚，并鼓勵其他學生多向其學習。本次班會結束后，大家似乎都受到了這名學生的影響，每位學生都積極為班級的建設出力，筆者在看到這樣和諧的氛圍后，決定每周都開展一次班級表揚會，對表現(xiàn)良好的學生進行表揚和鼓勵。

（二）平等對待每位學生，實現(xiàn)后進生的轉化

公平、平等是教育的基本理念，也是實施班級德育工作的基本原則。每個班級中都會存在優(yōu)等生、中等生、后進生等不同的學生群體，班主任在面對這些不同的學生群體時，不能帶有自己的喜好和偏見，而應秉持公平與平等的教育理念，平等對待每位學生，對優(yōu)等生不能過分偏愛，對中等生和后進生更要進行鼓勵，使整個班級德育工作得以平穩(wěn)地開展和運行。除此之外，后進生的學習成績普遍較差、心理自卑、目無秩序，班主任必須要做好后進生的轉化工作，了解每位后進生的特點和差異，并根據(jù)他們的特點因材施教，要用情感來引導和帶動他們，并注重對后進生良好人格的培養(yǎng)，幫助后進生確定學習目標，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進班級德育工作的優(yōu)化[2]。

例如，筆者班就有這樣一位學生，學習態(tài)度時好時壞，在學習態(tài)度懶散時，學習成績便會成為班級墊底，但在筆者眼里，所有學生都是平等的。所以，每當這位學生學習態(tài)度不端正時，筆者都會與該學生進行談話，每次談話后，這位學生的學習態(tài)度都會有所好轉，但好景不長，一段時間后，該學生依然會放松對自己的管理，導致成績退步。而作為班級的管理者，筆者自然不會放棄對每位學生的管理，不論是學習成績優(yōu)異還是學習成績偏差的學生，筆者都會一視同仁，甚至對學習成績偏差的學生會付出更多的時間，幫助后進生提高成績，樹立信心，實現(xiàn)后進生的轉化。

（三）溝通聯(lián)系學生家長，形成道德教育合力

家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都對學生起著重要的影響，因此，高中班主任要認識到家長和家庭對班級德育建設的重要作用，通過與家長的溝通和聯(lián)系，形成班級德育教育合力。具體來說，一方面，班主任要通過QQ、微信等現(xiàn)代通信軟件即時向家長反映學生在校的基本表現(xiàn)，讓家長對學生的發(fā)展狀況有一個大致了解；另一方面，班主任要讓家長明確班級德育工作的基本原則和內容，從而與學生家長共同制訂適合每個學生個性特點的德育策略，讓家長將德育滲透到學生的日常生活之中，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提升學生的道德素養(yǎng)，完成對班主任德育工作的配合，形成家校共育合力，從而有效深化德育的效果[3]。

例如，為了形成家校道德教育，更好地完善學生德育成效，筆者每月都會定期開展一次家長會，分析學生在學校的表現(xiàn)，讓家長注意到學生的哪些思想行為需要改進，了解學生在學校日常學習中的狀態(tài)。另外，筆者還為家長制訂了“素質報告評價書”，讓各家長分析自己對學生德育的不足和疏漏，找到教育的不足之處后，再針對這點進行改善。筆者通過聯(lián)系溝通學生家長，形成了道德教育的合力，為學生營造了良好的德育環(huán)境。

結 語

總而言之，素質教育，德育為先。德育是素質教育的基礎，更是高中班主任班級管理工作的核心，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。因此，高中班主任要切實提升自身的道德修養(yǎng)，轉變傳統(tǒng)的班級德育觀念，通過注重關愛賞識教育、實現(xiàn)后進生的轉化、溝通聯(lián)系家長等重要途徑來優(yōu)化班級德育工作，營造良好的班級德育氛圍，讓學生能夠在學習文化知識的同時，也養(yǎng)成良好的道德品質和素養(yǎng)，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。