宋 蔓

（江蘇省淮安市第一中學，江蘇淮安 223001）

引 言

詞匯教學屬于初中英語教學的基礎，是學生學習和應用英語語言的前提，也是教學中的重點。在初中英語課程教學中，學生學習詞匯知識，能夠為英語寫作、閱讀和聽力等技能的學習打下基礎。微課是信息技術與新課程改革共同作用下的產(chǎn)物，初中英語教師可以借助微課的優(yōu)勢展開詞匯教學，以激起學生學習詞匯的熱情和動力，進而促進詞匯教學目標的實現(xiàn)[1]。

一、簡化詞匯教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣

英語是我國初中生的第二語言，對他們來說較為陌生。英語是一門語言類科目，要想學習好詞匯，學生需花費一定的時間和精力。微課是一種有趣、生動的教學形式，具有時間短促、內(nèi)容精練等特點[2]。在初中英語詞匯教學中，教師可以借助微課簡化詞匯教學內(nèi)容，并對詞匯進行重新整合和分類，據(jù)此錄制多個小視頻，將詞匯學習任務分散開來，以調(diào)動學生的學習興趣和熱情，幫助他們減輕壓力。

例如，牛津英語七年級上冊Unit 3Welcome to our school！一單元主要是學習有關校園中事物的詞匯。教學時，教師需對詞匯進行合理地分類與整理，將課程名稱詞匯劃分為一類，如biology（生物）、geography（地理）、history（歷史）等；把學校建筑詞匯劃分為一類，如gate（大門）、building（樓房）、wall（墻）、hall（禮堂，大廳）、reading room（閱覽室）等；將與時間有關的詞匯劃分為一類，如date（日期）、a.m（上午）、p.m（下午）、after class（下課后）等；再將余下的詞匯劃分為其他合理的類別。之后，根據(jù)各類詞匯知識制作微視頻，每個視頻只包含一類詞匯，引領學生把同類詞匯放在一起進行對比和分析學習，且搭配相應的圖片與文字介紹，以刺激他們多個感官，讓他們深化對詞匯知識的記憶和印象。

二、明確重點詞匯知識，合理安排學習時間

初中英語教師在詞匯教學環(huán)節(jié)應該明確重點詞匯知識，有計劃性和針對性地制定詞匯教學方案，將重點詞匯制成微視頻，利用網(wǎng)絡工具或通信工具讓學生共享詞匯學習資源，并要求學生將課余零碎時間充分運用起來，通過移動設備觀看，從而合理安排詞匯學習時間，增強記憶效果。

以牛津英語七年級上冊Unit 7Shopping的教學為例，本單元需要學習的詞匯與購物有關，學生較為熟悉，但是涵蓋的詞匯知識較為廣泛。此時，要想從整體上提升本單元詞匯學習效率，教師應該通過微課視頻的方式展開詞匯教學，明確重點詞匯，如shopping（購物）、mall（大型購物中心）、money（錢）、wallet（錢包）、bookshop（書店）、gift（禮物）、shopkeeper（店主，售貨員）、cost（值多少錢，需付費）、cheap（便宜的）、change（零頭，找頭）、pocket money（零花錢）、size（尺碼，大?。xpensive（昂貴的）、price（價格，價錢）等，并將這些重點詞匯當作詳細講解對象。在組織學生觀看微課視頻時，教師應讓學生重點學習這些詞匯的用法和意義，讓他們利用課余時間反復觀看和研究。

在上述案例中，教師將本單元的重點詞匯挑出來，以微視頻的形式進行呈現(xiàn)，讓學生將側重點轉移至這部分的詞匯學習中，不僅使他們牢固記憶重點詞匯，合理安排學習時間，還提升了整體學習成效。

三、創(chuàng)新詞匯教學方法，突出學生主體地位

微課是一種別致新穎的教學模式，能有效彌補傳統(tǒng)教學的不足和缺陷，為教育教學的發(fā)展注入更多活力。在初中英語詞匯教學中，教師需借助微課優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學流程，為學生帶來煥然一新的感覺；還要突出他們的主體地位，使他們?nèi)硇牡赝度朐~匯學習中。教師需提前制作好微課課件，在詞匯教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)相應資源，以圖片、動畫、視頻、音頻等資料，轉變詞匯的展示形式，吸引學生的注意力，幫助他們更好地理解詞匯含義。

以牛津英語八年級上冊Unit 7Seasons為例，本單元主要學習描述天氣狀態(tài)的詞匯，與四季有關，在現(xiàn)實生活中也較為常見，比較適合制作微課視頻。教師可以圍繞“天氣狀態(tài)”制作一個微課視頻，以動態(tài)形式呈現(xiàn)各種天氣的詞匯，如foggy（有霧的）、rainy（有雨的）、snowy（有雪的）、shower（陣雨，陣雪）、snowstorm（暴風雪）、wind（風）等。再制作一個關于四季景物的微課視頻，以圖片形式展示詞匯：butterfl y（蝴蝶）、stream（小河，溪流）、shade（陰涼處，樹蔭處）、crop（莊稼，收成）、cloud（云）、sunshine（陽光）、fog（霧）、snowball（雪球）、frozen（結冰的）、ice（冰）、snowman（雪人）等。隨后讓學生圍繞“What season do you like？Why？”展開討論，使他們在討論中重復利用新詞匯，由陌生變?yōu)槭煜ぁ?/p>

在上述案例中，教師以微課搭配討論的形式展開詞匯教學，為學生提供了多次利用新詞匯的機會，讓學生逐步掌握詞匯知識。在新穎的微課模式下，學生的學習興趣濃厚、參與熱情較高。

四、靈活應用微課教學，促使學生掌握詞匯

微課的實施離不開信息技術和多媒體設備的輔助與支持，微課可以為初中英語詞匯教學帶來新的切入點，它能將詞匯在具體語境中呈現(xiàn)出來，促使學生進一步理解詞匯的意義與用法，并鍛煉他們的應用意識與能力。因此，在詞匯教學中，教師應靈活應用微課的優(yōu)勢。首先，教師可以在網(wǎng)絡平臺上收集與詞匯相關的資源，并將之融入微課視頻中；其次，在課堂上將詞匯具體直觀地呈現(xiàn)在學生面前，從而將抽象的詞匯變得形象生動，降低理解難度，使學生感受到詞匯學習的趣味性。

以牛津英語八年級上冊Unit 5Wild animals的教學為例，本單元的詞匯以野生動物類為主，涉及一些關于保護野生動物的詞匯。教師可從網(wǎng)絡平臺上選擇英文繪本The Animal Boogie輔助教學，且采用微課形式將其呈現(xiàn)在學生面前，幫助他們更好地學習和掌握新詞匯。該英文繪本中涉及不少動物類詞匯，如sloth bear，monkey，elephant，bird，leopard，snake，parrots 等。不過教師要模仿繪本內(nèi)容，增添新的動物圖片或視頻，如dolphin（海豚）、giant panda（大熊貓）、squirrel（松鼠）、zebra（斑馬）、bat（蝙蝠）、bee（蜜蜂）、wolf（狼）、insect（昆蟲）、crane（鶴）等。之后，要求學生觀看微課視頻中的英文繪本，并找出動物詞匯，實現(xiàn)以舊引新的目標，激發(fā)他們學習新詞匯的興趣，使其對新詞產(chǎn)生感性認知，并初步了解單元主題和閱讀內(nèi)容。

在上述案例中，教師將英語繪本融入微課視頻中，豐富了教學資源，既能幫助學生復習舊詞匯，還能使其更好地學習新詞匯，增進新舊知識之間的聯(lián)系，使其逐步完善自身的知識網(wǎng)絡。

結 語

綜上所述，在初中英語詞匯教學活動中，教師要認識到詞匯的價值，并選擇有效手段，合理應用微課教學模式；要將微課與新課程改革的理念相貼合，極力發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術的積極作用；要指導學生在愉快輕松的氛圍中更好地學習、掌握和積累詞匯。