柯 林

（廣東省廣州市番禺區(qū)石碁中學，廣東廣州 511400）

引 言

新課改要求要注重學生的素質教育，提升學生的主動參與性。這轉變了傳統(tǒng)的教學觀念，將學生作為課堂教學的主體，改變了以往教師單一進行知識傳授的教學手段，利于和諧、融洽的師生關系的建立，促進了學生綜合素質的發(fā)展[1]。提高學生的課堂主動參與性還有利于提高學生的身體素質，保證學生健康、專心地進行學習、生活，放松學生緊張的學習情緒，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。

一、當前初中體育教學參與度不足的原因

受應試教育的影響，初中生的鍛煉意識普遍不足。由于日常文化教學的壓力過大，在進行體育課的教學過程中，學生更希望能夠聊聊天、放松一下，對體育鍛煉提不起興趣，甚至出現(xiàn)抵觸、畏懼的情緒，這導致了學生的課堂參與度不足，這一現(xiàn)象跟教師單一的教學方式有著直接的關系。

在實際教學中，大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的教學模式，只是簡單地教授學生理論知識和動作，調動不了學生的積極性。體育評價的方式也過于單一，只是在期末利用測試對學生進行評價。只要學生完成測試內容，抽出一小段的時間復習一下考試內容就能達到標準，這導致學生為了成績而學習，達不到素質教育的要求，從而使學生的參與度降低，喪失了對體育鍛煉的興趣。

二、提升學生主動參與初中體育教學的策略

（一）完善教學場地和器材，激發(fā)學生的興趣

新課改要求體育教學貫徹健康理念，要求學生擁有良好的身體素質。而體育教學中一項重要的任務就是增強學生的身體素質，保證學生的身心健康。良好的教學場地和完善的教學器材是開展高效體育課堂的基本條件。因此，學?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，加強對體育教學的重視，注重對教學場地及教學器材的管理和保養(yǎng)，積極開發(fā)體育場地。多創(chuàng)造初中生對體育器材的使用機會，激發(fā)學生的鍛煉熱情，促使學生主動參與到課堂教學中來。由于初中班級的人數(shù)較多，教師也可以要求學生帶一些輕巧、簡便的體育器材，如籃球、羽毛球、跳繩等，讓學生進行自由鍛煉。

（二）轉變教學觀念，確認學生的主體地位

大多數(shù)體育教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，以自身作為課堂教學的主體，學生被動地接受教學知識，這在一定程度上會影響學生的主動參與性，降低其對體育的興趣。因此，體育教師需要轉變教學觀念，貫徹落實學生的主體地位。教師在教學過程中不僅要重視學生身體素質的鍛煉，還要注意學生的心理健康。積極與學生進行交流，引導學生參與其中，幫助學生養(yǎng)成主動進行體育鍛煉的習慣。

例如，在進行籃球動作的教學過程中，有些女生會因為害怕籃球砸到自己而產生畏懼心理，導致體育動作不標準。針對這種情況，教師應該多鼓勵學生，激發(fā)學生的潛能，幫助學生樹立對自己的信心，促使學生完成體育動作。同時，也可以讓學生參與到教學內容和設計中來，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好提出意見，增強學生主動參與體育鍛煉的意識。

（三）豐富教學內容，調動學生的積極性

體育鍛煉有很多形式和項目，僅將學生局限在教學課堂上會降低學生對體育的興趣。體育教師應豐富教學內容，讓學生在一定的范圍內選擇自己喜歡的運動項目進行學習和鍛煉，活躍課堂氛圍，充分調動學生的學習積極性。例如，在進行球類的課程教學時，教師可以提供籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等供學生選擇，讓學生和同學一起鍛煉，加強學生間的溝通交流。教師還可以組織班級比賽，提高教學的競技性，激發(fā)學生進行體育鍛煉的熱情，促使學生主動地參與到課堂教學中。

（四）創(chuàng)新教學方式，設計教學游戲

在當前的初中體育教學中，學生的主動參與意識還比較低，加上教師的教學方式比較落后，無法激發(fā)學生的學習興趣和熱情。因此，教師應該積極創(chuàng)新教學方式，利用游戲教學法、合作學習法等手段調動學生的積極性，讓學生主動參與教學課堂中來。

在實際的教學過程中，教師要根據(jù)教學內容靈活運用教學方式，增加課堂教學的趣味性。例如，在進行準備活動的環(huán)節(jié)中，大部分教師都會先讓學生繞操場跑兩圈，再進行準備動作。這種課程準備的方式過于死板、沉悶，無法調動學生參與體育鍛煉的熱情，還會使學生產生厭煩的心理，降低學生的參與度。教師可以采取換球接力、拉網捕魚等方式讓學生主動地進行跑步鍛煉，做好課前準備活動。這種方式不僅能有效地開展課堂教學，還增加了教學的趣味性，使學生能自覺主動地參與到游戲中，充分調動了學生的積極性。

在體育項目教學的過程中，教師也可以利用合作學習的方式加強學生的主動參與意識。例如，在進行足球的教學中，教師可以先給學生講解規(guī)則和理論知識，再為學生進行動作示范，讓學生各自進行練習。當學生掌握了足球的基本動作技巧后，再請學生進行分組學習，互相評價，積極地進行討論和探索，教師在一旁指導，促進學生積極主動地參與到教學中。

（五）加強師生交流，建立和諧的師生關系

在大部分初中生眼中，體育教師是比較強勢、刻板的形象，與學生有距離感。而大部分體育教師的語言表達能力較差，不善于和學生溝通，因此降低了學生的課堂參與度，不利于調動學生的課堂積極性，使學生喪失了主動學習的動力。

初中生已經有了一定的認知能力，教師在教學中應多與學生進行溝通交流，了解學生的喜好和想法，這樣才能拉近教師與學生的距離，改變學生對教師的看法。在交流中，教師可以多了解學生的個性，調整自己的教學方式和內容，把學生作為教學的中心，與學生建立一個和諧、融洽、平等的關系[2]，使學生體會到體育鍛煉的重要性，讓他們在體育鍛煉的過程中體會運動的樂趣，從而主動配合教師進行教學，提高課堂的參與度。

（六）完善體育教學評價模式

教學評價的目的是檢測學生對體育教學的掌握程度，為教師設計合理的教學過程提供依據(jù)。但現(xiàn)在的教學評價大多是讓學生進行簡單的體育鍛煉，無法成為教師教學的有效依據(jù)。因此，教師可以利用分層評價的方式，這樣既尊重了學生間的差異性，也為教學提供了有效的數(shù)據(jù)。

分層評價主要是指教師針對學生的課上表現(xiàn)和課下的主動鍛煉情況對學生進行評價，注重學生在日常生活中的鍛煉情況。針對不同層次的學生采用不同程度的標準可以增強學生對體育的自信心，激發(fā)學生參與體育鍛煉的熱情，能讓學生體會到成功的喜悅，還利于端正其自身的學習態(tài)度。

結 語

總之，提升學生對于體育活動的主動參與意識有利于教師開展高效的課堂教學，增強學生的身體素質。教師要積極地進行探索和實踐，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的熱情，促使學生積極主動地參與到課堂教學中來。