郁曉艷

摘 要音樂藝術(shù)以優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽的節(jié)奏陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生樹立正確的審美觀念。本文圍繞小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)審美意識(shí)進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞小學(xué)音樂;審美;意識(shí);體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0162-01

小學(xué)音樂是素質(zhì)教育階段重要的學(xué)科之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過感知與鑒賞音樂作品，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。我們知道，小學(xué)階段是兒童價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)能夠讓學(xué)生用“美”的眼光去審視事物，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

一、挖掘美育因素，激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)

眾所周知只，音樂是表達(dá)情感的藝術(shù)。音樂藝術(shù)不僅可以陶冶學(xué)生的情感，而且可以塑造學(xué)生的心靈。小學(xué)音樂教學(xué)不是要把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成音樂家，而是讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。這就需要發(fā)揮音樂教學(xué)的審美功能，發(fā)掘音樂學(xué)科中美的因素，努力培養(yǎng)學(xué)生審美鑒別能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生對音樂藝術(shù)的分辨能力。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中要努力的挖掘美育因素，精心設(shè)計(jì)音樂審美活動(dòng)。通過聽聽、唱唱、演演等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂藝術(shù)的美感，從而樹立健康的、高尚的審美觀念。例如，在教學(xué)《冬瓜和南瓜》這首作品時(shí)，就利用多媒體課件給學(xué)生演示畫面，讓學(xué)生們看看甲甲與丫丫是怎樣勞動(dòng)的。通過觀看小品形式的表演感受勞動(dòng)的場景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，感受勞動(dòng)的艱辛。幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮的觀念，同時(shí)也讓學(xué)生感受同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作有助于完成任務(wù)的道理。

二、培養(yǎng)思維想象，深入體驗(yàn)音樂美感

法國作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的翅膀，是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)的延伸?！蔽覀冎溃魳房梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的思維聯(lián)想和想象能力。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過對音樂作品的聯(lián)想去深入體驗(yàn)美。這就需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中進(jìn)行聯(lián)想和想象，來深入的理解作品。同時(shí)，可以抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。這樣，就能夠不斷的開闊學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。音樂的美感是無處不在的，只有利用已有的知識(shí)并創(chuàng)造性地想象才能獲得審美的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《陽光照耀著塔什庫爾干》這首曲子后，就讓學(xué)生說說自己的感受。有學(xué)生說：“這首曲子就像在遼闊的草原上，我們看到太陽在慢慢地升起?！庇袑W(xué)生說：“大草原的景色真是太美了?！边€有的說：“少數(shù)民族的牧民在跳舞、唱歌、騎馬、彈琴……”。從學(xué)生們的表達(dá)中可以看出他們的想象各具特色，充分說明了音樂審美給學(xué)生帶來的感受。

三、注重樂感培養(yǎng)，提高學(xué)生審美情趣

音樂是一種稍縱即逝的藝術(shù)，這就影響到小學(xué)生對全曲的把握和理解。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的樂感。只有掌握了樂感，才能不斷的形成審美能力，進(jìn)而提高自己的審美情趣。然而，樂感的形成是從興趣開始的。這就需要教師從優(yōu)秀的音樂作品入手，來激發(fā)并保持學(xué)生的音樂興趣。并與其他教學(xué)手段有機(jī)的融合到一起，讓學(xué)生積極參與到音樂欣賞中來，在學(xué)生在潛移默化中掌握樂感，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。例如，在教學(xué)《桑塔·露琪亞》時(shí)，就利用多媒體課件播放歌曲來營造氛圍。視頻片段中以船歌那搖曳動(dòng)蕩、悠游自在的藝術(shù)深深的感染了學(xué)生，從而引起了學(xué)生的共鳴。這樣，就激起學(xué)生的審美愿望。與此同時(shí)，在識(shí)譜視唱的過程中讓學(xué)生感知樂感的美妙。這樣，學(xué)生們就能挖掘出連續(xù)半音下行、連音與斷音唱法的對比、高音區(qū)起又逐漸回落，接著再大跳迂回到主音的手法運(yùn)用等難點(diǎn)，從而掌握了這首曲子的樂感。

四、深入音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

我們知道，音樂藝術(shù)抽象卻富有感染力，在欣賞到音樂美的同時(shí)能讓人以審美的角度去了解事物、感知道理，進(jìn)而形成審美意識(shí)。所以，教學(xué)中教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在歌曲情境中去感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維想象力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。例如，在教學(xué)《祖國祖國我們愛你》時(shí)，就這樣引導(dǎo)學(xué)生鑒賞：蜿蜒千里的長城上百花盛開，偉大的祖國，你像東方的巨人屹立在世界的東方。經(jīng)過教師的一番描述，激活學(xué)生的思維。接著，讓學(xué)生進(jìn)一步展開自己的聯(lián)想。這樣，就可以引發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)散，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。再如，在教學(xué)《柳樹姑娘》時(shí)就給學(xué)生播放《柳樹姑娘》音樂，多媒體課件展示柳樹的圖片。讓學(xué)生在一邊觀看中一邊發(fā)揮自己的想象力。觀看結(jié)束后，要求學(xué)生描述柳樹，學(xué)生很快給出了很多富有創(chuàng)造性的答案。實(shí)踐證明，只有深入音樂情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中要著力的培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。這就需要教師有效地發(fā)揮音樂學(xué)科的教育功能，在平時(shí)的教學(xué)中注重開展審美教育。這樣，就能喚醒兒童的音樂審美意識(shí)，從而提高他們的認(rèn)知達(dá)能力，樹立積極向上的人生觀。

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