曹長斌

摘 要小學是學生數(shù)學打基礎(chǔ)的重要階段，如何有效提升學生數(shù)學興趣，讓學生全身心參與到教學過程中來，是每一位數(shù)學老師都必須思考的問題。在這種形勢要求下，誕生了閱讀教育法這一新型教學模式，它搭建了數(shù)學課程和語文課程之間的橋梁，讓學生能在比較輕松、自由的學習氛圍中獲取數(shù)學知識。本文重點分析了閱讀教學法在小學數(shù)學教學過程中的“滲透”方式。

關(guān)鍵詞閱讀教學法;小學數(shù)學;閱讀方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0080-01

小學數(shù)學閱讀教學法是指學生在教師講課之前通過閱讀課本，對概念、法則、基本內(nèi)容形成初步的印象，更有針對性的聽講。蘇霍姆林斯基說過“不會讀書就不會學習”，小學數(shù)學閱讀教學旨在通過學生的學習培養(yǎng)認真讀書、認真思考、獨立思考的習慣。特點是：學生通過讀書能夠掌握一部分簡單的基礎(chǔ)知識、對所學內(nèi)容形成初步的印象、找出困惑、疑難點更有針對性的聽講。

一、指導(dǎo)學生正確的閱讀，在閱讀中把握重點

小學數(shù)學中有很多涉及文字閱讀的題目，如應(yīng)用題、方程解答題等，在教學過程中，教師要注意指導(dǎo)學生閱讀正確方式，讓學生在閱讀過程中分清題目條件主次，在簡潔語言中發(fā)現(xiàn)數(shù)學公式，提高學生理解能力。

二、培養(yǎng)學生閱讀質(zhì)疑能力，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學教師在閱讀教學過程中要鼓勵小學生大膽提問，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，小學生具有活潑可愛的天性，好奇心特別強，在閱讀數(shù)學問題的過程，他們會有很多奇思妙想，在這種情況下，教師不能為了維持課堂秩序而故意忽略。

如：在學校食堂有一大缸水，已經(jīng)被廚師用去1/5和8桶，還剩30%，請問這缸水有多少桶？

解析：這是典型的方程應(yīng)用題，教師應(yīng)該充分的讓學生閱讀題目，讓學生指出因變量和自變量，找到未知數(shù)x，在閱讀題目過程中，可以讓學生自由提問，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

解答：設(shè)這缸水有x桶，0.2x+8+0.3x=x

0.5x=8

x=16

答：這缸水有16桶。

解答這種類型的應(yīng)用題時，教師要利用閱讀教學法引導(dǎo)學生找到準確的“x”，但教師一定要注意：不能在學生讀完兩遍題目后，就直接給出如何設(shè)未知數(shù)，這樣不僅降低了閱讀教學法的效果也讓學生形成依賴老師的思想。

三、帶領(lǐng)學生閱讀數(shù)學問題，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學也應(yīng)該像其他學科一樣，利用豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)良好氛圍的教學情境，讓學生在情境中理解閱讀解題模式，特別是遇到條件比較多、數(shù)字比較復(fù)雜的題目類型時，教師更應(yīng)該貼合學生實際生活，讓學生參與到解題過程中，提升閱讀教學的效率。如典型的“上山、下山”問題：

從A地到B地，先必須走一段上坡路，然后走一段下坡路，這時有一輛汽車開過，它的上坡速度為20km/h，下坡的速度為35km/h，這輛小車從A地到B地共用9個小時，從B地返回到A地共用7.5個小時，請問A地到B地的上坡路和下坡路分別為多少千米？

解析：這種題目屬于比較復(fù)雜的小學數(shù)學應(yīng)用題，小學生對這種條件多的應(yīng)用題本能的有抵觸心理，教師要利用閱讀教學法，創(chuàng)設(shè)動態(tài)數(shù)學情境，指引學生找出對應(yīng)條件。在這道題中，教師可以讓學生邊讀題目邊模擬小汽車的行走路線，讓學生找到解題方式。

解法：設(shè)小車上坡速度為單位1，則下坡速度為：20÷35=4/7

所以：上坡所用時間為：1.5÷（1-4/7）=3.5（小時）

下坡所用時間為3.5÷4/7=2（小時）

因此上坡：20×3.5=70（千米）70+70=140（千米）

下坡：2×35=70（千米）

四、幫助學生豐富數(shù)學閱讀，在閱讀中總結(jié)方法

豐富學生數(shù)學閱讀，在閱讀過程中總結(jié)方法，需要教師加強自身數(shù)學底蘊，多跟學生分享生活中的數(shù)學，讓學生體會到數(shù)學樂趣。如：學校書店運來19790本科學讀物，比連環(huán)畫少2043本，請問這兩種書共有多少本？通過這種“連環(huán)畫”、“科學讀物”等學生比較感興趣的題目切入，讓學生愛上數(shù)學閱讀，形成自身獨特閱讀方式，增加閱讀教學法的應(yīng)用層面。

綜上所述，在小學教學過程中加入閱讀教學法，對調(diào)動學生學習主動性、培養(yǎng)學生數(shù)學思維等方面都有很好的促進作用，數(shù)學教師要提高對閱讀教學法的認識程度，身體力行，在教學過程中，多帶領(lǐng)學生閱讀數(shù)學題目，深入剝析題目隱含條件，用正確的方式培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀習慣，尊重學生意見，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，促進學生健康成長。

隨著素質(zhì)化教育的全面推行，小學數(shù)學教育更加注重教授解題方式和思維，充分調(diào)動學生數(shù)學積極性，提升學生獨立思考和解決實際問題的能力。閱讀教學法能幫助教師指引學生正確解讀數(shù)學問題，理解題目隱含意思、條件，能有效提高學生做題效率和質(zhì)量，同時也培養(yǎng)學生閱讀細心能力。

參考文獻：

[1]卓嘎.小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].課程教育研究（新教師教學），2014（29）：273-274.

[2]樊群濤.小學數(shù)學教學中應(yīng)用閱讀教學法的意義[J].讀寫算（教育教學研究），2015（47）：149.