李變鵬

摘 要：新課標下，教師在教學過程中應根據(jù)學生性格特點較不穩(wěn)定、注意力不夠集中、對所有事物有著強烈的好奇心的特點，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，從而提高學生的核心競爭力。文章對新課標下語文核心素養(yǎng)教育的實施方法進行分析和探究。

關鍵詞：新課標;語文教學;素養(yǎng)教育;實施方法

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0086-02

語文核心素養(yǎng)是語文教學過程當中最重要的思想性教學模式，《普通高中語文課程標準》明確指出，提高學生的語文核心素養(yǎng)是非常重要的。它能夠幫助學生進行自主學習和探究，提高學生的邏輯思維意識，激發(fā)學生的想象力，從而掌握良好的語文學習技巧，提升自身的綜合素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)還能夠使學生在語文學習過程中對中國傳統(tǒng)文化知識有一定的了解和認知，從而進行傳承和弘揚，健全人格和品性，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。本文對新課標下語文素養(yǎng)教學現(xiàn)狀和語文素養(yǎng)教育的實施方法進行論述。

一、新課標下語文素養(yǎng)教學現(xiàn)狀

語文是一門綜合性的語言性學科，對學生語言能力的建構，思維能力的增強以及學科品格的提升等方面有著十分重要的影響。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和推進，語文課程教學也在進行不斷的創(chuàng)新和完善。雖然部分教師在教學過程中還采用傳統(tǒng)教學模式，但是在整體的語文教學過程中，教師都在積極進行改善和拓展。

1.學生缺乏想象力與創(chuàng)造力

學生對于語文學習缺乏相應的想象力和創(chuàng)新能力，在閱讀過程中缺乏對文本的拓展和想象，在寫作過程中缺乏創(chuàng)新，言語匱乏，寫出的作文不吸引人，也不真實。另外，學生的觀察能力也不高，思維方式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識。部分學生在學習語文知識的過程中，注意力不夠集中，缺乏相應的學習熱情，對于教師所提出來的問題不能很好地進行思考和探究，導致學習效果不好，更談不上語文素養(yǎng)的提高。

2.學生文化品位與審美情趣較低

語文是培養(yǎng)學生文化品位與審美情趣的重要學科，而提高文化品位與審美情趣的重要方式就是閱讀。但部分學生喜歡快餐式文學，只閱讀一些小說，對經(jīng)典文學作品不感興趣，也不閱讀，自然難以提升自身的文學素養(yǎng)，從而在語文學習的過程中難以形成很好的審美情趣，使得自身的綜合素質(zhì)得不到提升和拓展，文化品位不高。

3.教師創(chuàng)新能力有待加強

隨著新課標的實施，教師在教學過程中增加了對學生的自主性學習引導，使學生能夠進行主動的交流和提升，提高學生的邏輯思維能力，但是又忽略了自身的拓展和創(chuàng)新，導致在教學的過程中，空有創(chuàng)新的意識，缺乏創(chuàng)新的能力，使得學生在學習的過程中難以進行有效的自主學習和拓展，不能很好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

二、新課標下語文素養(yǎng)教育的實施方法

隨著教育改革的不斷推進，提升學生的核心素養(yǎng)逐漸成為語文課程教學研究所關注的重點，越來越多的教學手段被應用到該領域，從原來傳統(tǒng)的灌輸式教學，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力的教學。新課標下，為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教師應讓學生了解文學常識，培養(yǎng)學生文學底蘊;創(chuàng)新教學理念，發(fā)揮組織引導作用;在語言表達中推進素養(yǎng)教育。

1.了解文學常識，培養(yǎng)學生文學底蘊

文學即人學，對人的教育離不開文學教育，文學教育的主要內(nèi)容包括文學常識、文學閱讀、文學欣賞等方面。目前，教師卻忽視了文學教育這個重要的方面，文學常識教學具有隨意性、無序性、盲目性和簡單化的特點，降低了語文教學效率，阻礙了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展與人文素養(yǎng)的培育。教師在引導學生進行語文學習的過程中，要加強學生對文學知識的學習和理解，提高學生的自主學習能力，增強學生的探索意識，使學生能夠在語文學習的過程中，把握文章的核心，進行主動的思考和探究。例如，在引導學生學習《離騷》這一課時，教師就可以先讓學生明確學習目標，了解《楚辭》《離騷》的文學價值，并且進行背誦和學習。教師要讓學生通過學習《離騷》，加強對屈原一生的了解，清楚屈原的遠大理想，使學生能夠有更深層次的感悟，豐富自身的文學底蘊。

2.教師創(chuàng)新教學理念，發(fā)揮組織引導作用

教師在教學過程中的一言一行都對學生有著重要的影響。所以，為了響應新課標的要求，教師要提升自身的素質(zhì)，在教學過程中摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，以學生為中心，尊重學生的性格特點，采取分層次教學和創(chuàng)新性引導，激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生主動投身到語文學習中。教師要轉變教學觀念和評價體系，將更公平、公正的評價運用到學生的學習評價中，使學生能夠感受到教師的正確引導，并且跟隨教師的指點進行高效的語文學習，提高自身的語文素養(yǎng)。教師在教學過程中還要注重對學生聽說讀寫能力的訓練，使學生在閱讀過程中掌握作者的表達手法和表達意義，從而更好地掌握相關的語文學習技巧，改善自身的語文學習習慣。教師還可以通過多媒體輔助教學，增強學生的學習積極性，吸引學生的眼光，提高學生的思考能力，使學生能夠更好地提升語文核心素養(yǎng)。另外，教師還要加強與學生之間的溝通，和學生做朋友，從而了解學生的興趣愛好和學習情況，以更好地引導學生進行高效的語文學習。

3.在語言表達中推進素養(yǎng)教育

教師在授課過程中要運用幽默豐富的語言引導學生進行高效的語文學習，促進學生對文字的掌握，使學生能夠通過詞義來進行全方面的學習。特別是在文言文教學過程中，教師要使學生了解每一個詞的用法和形式，可以讓學生進行小組合作探究，加強學生合作學習能力和自主探究能力。教師在學生進行小組合作學習的過程中，要進行細致耐心的引導，增強學生的學習積極性，使學生能夠充分融入到課堂學習的氛圍中。教師要讓學生掌握良好的學習技巧，增強學生的自主學習能力，使學生的語文素養(yǎng)得到提升。教師要與學生多進行溝通，了解學生的學習狀況，從而進行有針對性的教學引導，還要多表揚學生的進步，鼓勵學生自主進行語文學習。

三、結束語

綜上所述，在語文素養(yǎng)教育過程中，教師要進行細致耐心的引導，分析學生的學習狀況，從而找到切實可行的教學措施。教師還要積極拓展、創(chuàng)新自己的教學方式，使自身的教學情況更切合當前學生的性格特點，提高語文教學效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。只有這樣，學生才能在良好的學習氛圍中提高語文素養(yǎng)，為將來更深層次的學習奠定堅實的基礎。

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