歐國(guó)蘭

摘 要：心育不僅可以提高德育工作的針對(duì)性，而且可以增強(qiáng)德育工作的吸引力和感染力。對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理和品德的雙重教育，不僅能夠提升學(xué)生的心理素質(zhì)，也能促使他們更加全面地發(fā)展。教師應(yīng)科學(xué)、合理地處理好心育與德育的關(guān)系，營(yíng)造和諧健康的心理教育氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心;將心理教育、品德教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，改善教育效果;為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，更加高效地進(jìn)行心育和德育。

關(guān)鍵詞：心育;德育;班主任;農(nóng)村學(xué)校

中圖分類(lèi)號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）30-0099-02

青少年學(xué)生正處在身體成長(zhǎng)和心理發(fā)育的重要階段，在這一階段，教師的教育會(huì)對(duì)其產(chǎn)生非常重要的影響，教師的一言一行也會(huì)給他們留下極為深刻的印象。因此，在對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師不僅要督促好他們的學(xué)習(xí)，也要抓好他們的心理教育和品德教育，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加富足的收獲，讓他們能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷提高他們的心理素質(zhì)和思想道德水平。本文從以下幾方面對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的心育和德育工作進(jìn)行探究。

一、心育與德育結(jié)合的重要意義

與其他年齡階段的學(xué)生相比，青少年學(xué)生的心理比較脆弱，他們又處在性格形成的重要階段，因此，建立在心理教育基礎(chǔ)上的文化教育和品德教育是至關(guān)重要的，不僅能夠讓青少年學(xué)生意識(shí)到良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)對(duì)自身發(fā)展的重要意義，也能促使他們更加全面地成長(zhǎng)和發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)青少年學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)也對(duì)他們有著不容小覷的影響，不僅能夠拉近青少年學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系良好發(fā)展，也能使青少年學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生活中蘊(yùn)藏的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生在接受心理和品德教育的過(guò)程中能更加準(zhǔn)確地定位自己，這在一定程度上影響著他們世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。因此，做好青少年學(xué)生的心理教育和品德教育工作是至關(guān)重要的，教師一定要高度重視，將品德教育更好地建立在心理教育的基礎(chǔ)上，為青少年學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)條件和成長(zhǎng)環(huán)境。

二、農(nóng)村學(xué)校班主任心育與德育結(jié)合的實(shí)踐措施

1.營(yíng)造和諧健康的心理教育氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

青少年學(xué)生正處在身體成長(zhǎng)與性格形成的重要階段，此時(shí)打下的基礎(chǔ)和形成的性格對(duì)后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，在對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師不僅要高度重視知識(shí)的教授和品德的教育，也要高度重視心理健康方面的教育。只有擁有了健康的心理，青少年學(xué)生才能更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。但是，與城市相比，農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件無(wú)法滿(mǎn)足青少年學(xué)生心理健康教育的要求，這給心理教育的有序開(kāi)展造成了極大的困擾。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師一定要高度重視青少年學(xué)生的思想和心理變化過(guò)程，根據(jù)他們的需求更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造和諧健康的氛圍，為青少年學(xué)生的心理教育提供良好的環(huán)境。

和諧健康的教育氛圍不僅能夠使青少年學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，也能促使他們更加積極地參與到心理教育的過(guò)程中去。因此，教師要善于營(yíng)造良好的氛圍，為學(xué)生的心理健康教育提供優(yōu)良的條件。例如，在對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，教師可以先對(duì)所有的青少年學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和了解，然后組織青少年學(xué)生開(kāi)展“老鷹捉小雞”的游戲，選取不夠自信的青少年學(xué)生擔(dān)任“雞媽媽”，讓那些比較自信的學(xué)生分別扮演“雞寶寶”和“老鷹”，并對(duì)三種角色的扮演者進(jìn)行計(jì)分，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，扮演“雞媽媽”的青少年學(xué)生能夠意識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，也能夠感受到教師對(duì)自己的信任，這對(duì)于樹(shù)立自信心和責(zé)任心有著不容小覷的作用。

2.將心理教育、品德教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，改善教育效果

任何一種教育都無(wú)法脫離學(xué)科教學(xué)而單獨(dú)存在，心理和品德教育工作與學(xué)科教學(xué)互相依存、互相促進(jìn)，因此，在對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行心理教育和品德教育的過(guò)程中，教師一定要充分了解心理教育和品德教育的特點(diǎn)，將其與其他學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，讓青少年學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然地提高自身的心理素質(zhì)和思想道德水平。同時(shí)，教師也要高度重視心理教育與教學(xué)內(nèi)容的貼合程度，讓青少年學(xué)生能夠感受到健康良好的心理對(duì)自身發(fā)展的重要作用。

農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件稍差，許多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)咨詢(xún)室。因此，在進(jìn)行心理教育的過(guò)程中，教師要善于與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，將心理教育的重心放在平時(shí)。例如，在進(jìn)行思想品德課“尊重生命”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬睦斫逃?，告訴學(xué)生們：想要有效提高自身的思想道德水平，就要具備良好的心理素質(zhì)和抗壓能力。教師還要給學(xué)生講解一些與生命安全和心理健康相關(guān)的小故事，讓青少年學(xué)生能夠明確地意識(shí)到心理健康對(duì)于自身學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的重要影響。

3.為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，更加高效地進(jìn)行心育和德育

“學(xué)高為師，身正為范”是陶行知先生的一句名言。這句話(huà)告訴我們，作為一名合格教師，除了要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較高的文化水準(zhǔn)，更重要的是要有良好的道德素質(zhì)。教師的職業(yè)特性也決定了教師必須是道德高尚的人，用自己充滿(mǎn)魅力的靈魂去影響學(xué)生的靈魂，才能更好地教育學(xué)生，以德育人。青少年學(xué)生的心智還不成熟，對(duì)于外界的一些事物還不具備良好的辨別和判斷能力。如果讓他們自由地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展，很多青少年學(xué)生容易因外界條件的種種影響和干擾形成不健康的心理。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育和品德教育是至關(guān)重要的。除此之外，青少年學(xué)生正處在性格形成和心理發(fā)展的重要階段，與教師接觸的時(shí)間又最長(zhǎng)。教師的一言一行對(duì)他們都有著非常深刻的影響，教師也是學(xué)生進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)的重要對(duì)象。因此，教師一定要從自身做起，為青少年學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，幫助他們形成健康的心理和良好的思想道德品質(zhì)。

只有教師發(fā)揮好自己的榜樣作用，青少年學(xué)生才能更加高效地學(xué)習(xí)，形成健康的心理，養(yǎng)成良好的思想品德。因此，教師要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。例如，教師可以在班會(huì)上為學(xué)生講“孔融讓梨”的故事，引導(dǎo)學(xué)生向故事中的主人公學(xué)習(xí)，提高自己的思想道德水平。除此之外，教師也可以給學(xué)生們講述一些失敗與成功的故事，讓學(xué)生能夠感受到抗挫能力在自身發(fā)展過(guò)程中的重要作用。同時(shí)，教師也可以以自身為范例，向?qū)W生講述一些自己的心理疏通方法，為學(xué)生提供更多心理建設(shè)的途徑。而且，教師還要在平時(shí)嚴(yán)格要求自己，不遲到早退，不說(shuō)臟言穢語(yǔ)，舉止文雅，儀表端莊，精神飽滿(mǎn)地認(rèn)真教學(xué)，從而讓學(xué)生在耳濡目染下逐漸形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

總之，對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康的心理和良好的思想道德品質(zhì)對(duì)健康成長(zhǎng)與長(zhǎng)久發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而教師又對(duì)青少年學(xué)生的思想道德品質(zhì)和發(fā)展有著極為重要的影響。因此，教師要高度重視青少年學(xué)生的心理教育和品德教育工作，將兩者緊密結(jié)合在一起，以心理教育為基礎(chǔ)和切入點(diǎn)，更加高效地對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行品德教育，使他們能夠真正在接受教育的過(guò)程中受益。除此之外，教師也要從自身做起，為青少年學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓他們能夠在良好的氛圍中發(fā)展，成長(zhǎng)為心理素質(zhì)良好和道德水平高的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖毅.心育主題班會(huì)實(shí)踐及其可行性研究[J].教育觀(guān)察，2018（10）.

[2]陳秀敏，徐建軍，林峰，等.“3D”心育模式：推進(jìn)師生共同成長(zhǎng)[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（08）.

[3]楊宏國(guó).改善班級(jí)心育模式“三問(wèn)”[J].江蘇教育，2016（56）.

[4]趙楚君.心育與德育結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生健全人格研究[J].成才之路，2016（28）.

[5]孟四清，劉金明.通過(guò)心育與德育的整合提升學(xué)生思想品德[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2014（03）.

[6]歐林革.中小學(xué)班主任應(yīng)具備的“心育”素養(yǎng)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）.

[7]謝曉潔.心理-道德教育：心育與德育發(fā)展的未來(lái)走向[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2014（01）.

[8]于書(shū)全，劉景鋼，何竟軒.以心育心：建設(shè)心理教育特色學(xué)?！P(guān)于心理教育與學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)和學(xué)校文化的融合建設(shè)[J].中小學(xué)心理健康教育，2015（08）.