向琳麗

【摘要】傳統(tǒng)的教育方式比較單一，無(wú)法更好地對(duì)學(xué)生展開(kāi)思政教育教學(xué)。大學(xué)生思政教育是一項(xiàng)十分重要的工作，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。文章在大學(xué)生參與的視角下針對(duì)大學(xué)思政課程的改革進(jìn)行了分析研究，并提出了合理化的建議，以期對(duì)大學(xué)思政教育教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生參與;大學(xué)思政;課程改革

大學(xué)生思政教育是高校必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大學(xué)生不能更好地接受思政教育。因此，本文提出了學(xué)生參與的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)大學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中加大學(xué)習(xí)力度，更加全面地參與思政教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思政工作的進(jìn)步以及學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)思政教育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活是脫節(jié)的

大學(xué)思想政治教育課是向大學(xué)生傳遞馬克思主義理論、毛澤東思想概論，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生能更加積極地面對(duì)生活。

在飛速發(fā)展的當(dāng)下，大多數(shù)教材迎合社會(huì)的發(fā)展更新?lián)Q代，而思想政治教育教材嚴(yán)重滯后，不能滿足快速發(fā)展的社會(huì)，從而導(dǎo)致教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)，理論知識(shí)無(wú)法和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)沒(méi)有絲毫幫助[1]。

（二）教育教學(xué)模式單一

我國(guó)高校眾多，但是教學(xué)資源是有限的，這迫使學(xué)校教育不得不采取大班化教育，聽(tīng)課人數(shù)眾多，而老師的能力和精力是有限的，無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏和老師交流的機(jī)會(huì)[2]。而且當(dāng)下我國(guó)雖然在教育模式上進(jìn)行了改革，但面對(duì)思想政治這種理論性較強(qiáng)的課程時(shí)，依舊采取“灌溉式”教學(xué)模式，增強(qiáng)了思想政治課程的枯燥性，減弱了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣。面對(duì)“灌溉式”教學(xué)，大部分學(xué)生都是采取逃避態(tài)度，對(duì)于學(xué)校思想政治教育工作的展開(kāi)是十分不利的。

（三）考核方式單一固化，依舊保留著原始的考核方式

在高校中，思想政治的考核也是固化的評(píng)估方式，就是對(duì)學(xué)生出一份試題進(jìn)行簡(jiǎn)單的考核。這種考核模式是片面的，只能證明學(xué)生掌握知識(shí)的多少，對(duì)于學(xué)生能力的提升并沒(méi)有太大的幫助。隨著社會(huì)的發(fā)展，思想政治也是與時(shí)俱進(jìn)的，教材的滯后導(dǎo)致學(xué)生接受的考核也是落伍的，這是極其不利的[3]。

（四）在接受環(huán)節(jié)接受主體和傳授者存在認(rèn)知上的誤區(qū)

大部分大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)思想政治課是無(wú)關(guān)緊要的，因此采取放松、敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)生對(duì)于思想政治課程認(rèn)知上的缺失，歸根究底是學(xué)校和思想政治教師工作上的責(zé)任。如果高校思想政治老師自身的思想政治水平低，就無(wú)法很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教;學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)科的偏見(jiàn)也會(huì)嚴(yán)重影響老師教學(xué)水平的發(fā)揮。

二、“學(xué)生參與”的含義

著名的蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基闡述“學(xué)生參與”理論時(shí)的基本觀點(diǎn)是：“學(xué)生主體參與就是在教育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極引領(lǐng)他們投身到教育實(shí)踐，使其精神豐富、趣味豐富、道德豐富，成為社會(huì)進(jìn)步的參與者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生參與的過(guò)程，學(xué)生付出的精力和努力越多，他所收獲的就越大。學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，首先投入自己的精力，其次制定一個(gè)自己努力的目標(biāo)，規(guī)定一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間，投入大量的精力，完成自己的目標(biāo)，這就是學(xué)生參與的過(guò)程。

以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，離不開(kāi)老師的配合和指導(dǎo)。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的引導(dǎo)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)信息進(jìn)行合理的分析，幫助學(xué)生更加方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離。另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，確保學(xué)生適合自己的教學(xué)模式的同時(shí)，能夠進(jìn)行“學(xué)生參與”的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。改革傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生參與的重點(diǎn)不是課程的推進(jìn)，而是學(xué)生以主體的身份進(jìn)入到教育教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與課程的學(xué)習(xí)和研究。

三、學(xué)生參與視角下的大學(xué)思政課程改革措施

大學(xué)思政課程的主要改革方向是實(shí)踐教學(xué)，思想政治的理論教學(xué)離不開(kāi)和實(shí)踐的相互結(jié)合。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)能夠一改“灌溉式”教學(xué)的古板和單一性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的有效途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力也有很大的提升。

（一）加強(qiáng)實(shí)踐和理論的結(jié)合

思政課程的變動(dòng)性較強(qiáng)，教材的滯后使得教師不得不另辟蹊徑，將理論教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。傳授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以和實(shí)際生活中的一些話題相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，進(jìn)行自我思考，得出屬于自己的獨(dú)特的見(jiàn)解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行精神上的提升，幫助學(xué)生進(jìn)行思想上的改進(jìn)，使其將更大的興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中升華自己[4]。

（二）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)踐性是馬克思理論的本質(zhì)特點(diǎn)。將馬克思理論和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起，能夠更好地發(fā)揮其本質(zhì)。參與實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)馬克思理論的重要性。

在教學(xué)過(guò)程中，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，滿足教學(xué)體制改革的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的主旨和重要性，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”模式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師可以將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索

現(xiàn)階段的大學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造能力強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思維和理論觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)生活中一些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探索研究，提出自己的看法和觀點(diǎn)，同時(shí)還能進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。平時(shí)開(kāi)展一些辯論賽之類的活動(dòng)，由學(xué)生自己組織進(jìn)行比賽。在激烈的辯論當(dāng)中，學(xué)生可以更好地對(duì)課題進(jìn)行研究和探索。教師也可以參與到其中，引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，開(kāi)發(fā)新事物、新觀點(diǎn)。這樣能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，增進(jìn)師生之間的情感，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)也是很有幫助的。

（四）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，改變考核方式

教學(xué)評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，考核的結(jié)果決定著學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)榭己朔绞竭^(guò)于單一、古板，導(dǎo)致考核成績(jī)并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，要對(duì)考核方式進(jìn)行改革，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)。

教師應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)大部分學(xué)生的情況，采用合理的考核方式。例如“開(kāi)卷考試+辯論”，教師劃分幾個(gè)小組，每個(gè)小組抽簽自己需要辯論的題目。然后教師給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，要求每個(gè)學(xué)生都必須參加到正常辯論賽當(dāng)中。教師作為評(píng)審員，認(rèn)真評(píng)測(cè)每一位學(xué)生辯論的內(nèi)容，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性質(zhì)的考核。當(dāng)然，理論知識(shí)的考核也是不能放下的，只有理論知識(shí)掌握牢固了，才能更進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和思考。

（五）研究性的教學(xué)理念

研究性教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，它主張摒棄傳統(tǒng)的“灌溉式”教學(xué)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，以“問(wèn)題”代替“答案”，對(duì)“問(wèn)題”進(jìn)行思索、研究、探索的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生建立了屬于自己的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生以“問(wèn)題”為中心，注重研究如何解決“問(wèn)題”，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新，拓展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)思想政治工作必須緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是十分重要的，能夠確保大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，傳播正能量。對(duì)思政課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展;打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生自我思考的能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究。

積極推崇“學(xué)生參與”的主動(dòng)式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)校思想教育工作的展開(kāi)是有很大幫助的。對(duì)大學(xué)生思想教育工作進(jìn)行完善，能夠確保為社會(huì)輸送具有正確思想價(jià)值觀的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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