劉海霞

【摘要】大思政教育背景對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求。文章著重探究了在大思政教育背景下如何加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】大思政教育;高職語(yǔ)文;人文素養(yǎng);策略

【基金項(xiàng)目】2018年邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“大思政背景下高職語(yǔ)文人文素養(yǎng)提升探究”，編號(hào)2018KY11。

一、引言

相對(duì)于傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)工作來說，大思政教育背景下的高職語(yǔ)文教學(xué)工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性。因而在現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠秉承以生為本的教學(xué)理念，且能夠結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，不斷加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠以生為本，以德育為先，充分發(fā)揮高職語(yǔ)文的育人功能和育人價(jià)值，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值和創(chuàng)新力。同時(shí)，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠結(jié)合相應(yīng)的德育活動(dòng)，不斷提高高職學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法、教學(xué)理念滯后

高職教育的主要目的是面向社會(huì)培養(yǎng)高技能型的專業(yè)人才。教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，更加注重學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。由于教學(xué)理念存在一定的偏差，給高職語(yǔ)文教學(xué)工作帶來了很大的不便，在一定程度上加大了高職語(yǔ)文教學(xué)的難度，難以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和道德品質(zhì)?，F(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的成績(jī)，且教學(xué)活動(dòng)與高職人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)相違背，導(dǎo)致高職語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科沒有本質(zhì)上的區(qū)別，相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)變得大眾化，難以有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程落后

受應(yīng)試考試的影響，教師在高職語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中更加注重理論知識(shí)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而在高職語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，所選用的教材理論性較強(qiáng)，以基礎(chǔ)理論為先導(dǎo)來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，難以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。而機(jī)械化的教學(xué)過程使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中只能依靠死記硬背來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅增加了高職語(yǔ)文教學(xué)的難度，而且削弱了高職語(yǔ)文的育人功能和價(jià)值，難以有效提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（三）教學(xué)形式、教學(xué)目的功利化

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展逐步增加了對(duì)技術(shù)型人才的需求，導(dǎo)致高職教學(xué)工作的價(jià)值導(dǎo)向趨向于功利化，難以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要和高職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了高職語(yǔ)文教學(xué)的效果?，F(xiàn)階段的高職院校教學(xué)更加注重提高畢業(yè)生的就業(yè)率，將教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，忽視了相應(yīng)的素質(zhì)教育活動(dòng)，高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得更加形式化，難以有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、大思政教育概述

（一）含義及特點(diǎn)

在大思政教育背景下，以課堂教學(xué)為主，以課外教學(xué)為輔，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，將課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行有效的融合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，大思政教育背景下的教學(xué)過程更具有針對(duì)性，且能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)教學(xué)改革，從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大思政教育背景以學(xué)生為主角，讓學(xué)生深入課堂，真切地感受相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德水平[1]。更為重要的是，在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中借助大思政教育能夠有效增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效突破機(jī)械化、填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的有效性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，加快人才培養(yǎng)進(jìn)程。

（二）在高職語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)工作來說，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中借助大思政教育背景能夠有效提高教學(xué)效果，且能夠全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，不斷整合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維，保障高職語(yǔ)文教學(xué)效果。在高職語(yǔ)文教學(xué)過程中，借助大思政教育背景，促使高職語(yǔ)文教學(xué)工作能夠向著系統(tǒng)化、整合化、綜合化的方向發(fā)展，促使師生之間的聯(lián)系，不斷整合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的教學(xué)體系。在加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，且能夠全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育。而大思政教育背景下更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力，將其應(yīng)用在高職語(yǔ)文教學(xué)中，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)自身和世界的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相對(duì)于傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)工作來說，借助大思政教育能夠有效加快高職語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新，科學(xué)合理地處理高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生未來發(fā)展之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

四、大思政教育在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)

在開展高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師要能夠充分利用大思政教育背景的優(yōu)勢(shì)，有效轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，且能夠結(jié)合高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)體系。在加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，不斷深化相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂[2]。例如，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以借助大思政教育背景下的相關(guān)教學(xué)理念，積極整合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將課內(nèi)外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的融合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠更加貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過程，進(jìn)一步深化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深入感受文學(xué)藝術(shù)的魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以開展相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都參與其中，在古詩(shī)詞朗誦、分享閱讀的過程中進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)體系，加強(qiáng)改革

為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠結(jié)合實(shí)際的課改要求，不斷創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)體系，在加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)以吸引學(xué)生的注意力，不斷增強(qiáng)高職語(yǔ)文課堂的有效性。這就要求教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合大思政教育背景全面加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)改革，使得教學(xué)活動(dòng)能夠滿足課改的要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因而在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過層次性、遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)[3]。在正式上課之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中存在的不足和缺陷，并在正式的上課過程中能夠跟著教師的思維走，且能夠提出相應(yīng)的問題，師生共同探究解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。在完成授課之后，教師可以進(jìn)行有效的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步深化教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上能夠通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，深刻感受生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美，在優(yōu)秀文化作品的影響下，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合相應(yīng)的音樂，吸引學(xué)生的注意力。

（三）優(yōu)化教學(xué)途徑，提高素質(zhì)

相對(duì)于傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)工作來說，借助大思政教育不斷創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)的方式方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使得每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地融入課堂當(dāng)中，且能夠在師生交流互動(dòng)的過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。這就要求教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，且能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂。高職語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在使學(xué)生加強(qiáng)各類理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷向課外擴(kuò)展，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因而在現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要能夠結(jié)合大思政教育，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，秉承“以生為本”的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化高職語(yǔ)文教學(xué)途徑，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在觀看視頻、分析問題、解決問題的過程中，提高人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以借助相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，不斷優(yōu)化高職語(yǔ)文教學(xué)的途徑。教師要采用因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方式，借助相應(yīng)的文本，通過擴(kuò)展閱讀，不斷提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀感受，豐富人文底蘊(yùn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高職語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要能夠明確教學(xué)過程當(dāng)中存在的不足，不斷提高自身的文學(xué)審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，深入剖析文章作品的情感內(nèi)涵，通過開放式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多實(shí)用性的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]崔星亮.高校大思政背景下藝術(shù)教育的育人功能探究[J].黃河之聲，2018（24）：81.