摘 要：文章以“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”課程為例，探討基于項(xiàng)目化教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略，闡述教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要做到評(píng)價(jià)先行，要通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)改善小組合作學(xué)習(xí)的效果，并指出合理的評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”;形成性評(píng)價(jià);終結(jié)性評(píng)價(jià);創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;G718.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）30-0011-02

對(duì)“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”這門(mén)課程，教師要采取項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展課堂活動(dòng)。而在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，得出合理的課程評(píng)價(jià)能促進(jìn)教學(xué)效果的改善，不僅能夠公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，本文就以“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”課程為例，從四個(gè)方面對(duì)基于項(xiàng)目化教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行探討。

一、設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要做到評(píng)價(jià)先行

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的一種，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是項(xiàng)目完成的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和促進(jìn)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展探索式的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”這門(mén)課程中，教師可通過(guò)五大項(xiàng)目（車(chē)庫(kù)卷簾門(mén)控制、十字路口紅綠燈控制、機(jī)械手控制、工作臺(tái)自動(dòng)往返循環(huán)控制、燈光噴泉控制）的實(shí)施，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)和掌握技能。對(duì)于每個(gè)大項(xiàng)目，教師可將其分解成一系列的項(xiàng)目活動(dòng)，通過(guò)周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，逐步完成項(xiàng)目任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。而如何檢驗(yàn)最終目標(biāo)是否達(dá)到，則需要通過(guò)評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，教師要始終倡導(dǎo)評(píng)價(jià)先行。在每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始之前，教師要對(duì)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，設(shè)置評(píng)價(jià)目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)方法，選擇評(píng)價(jià)手段。

二、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

1.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中所采取的學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)、項(xiàng)目自測(cè)、教師評(píng)價(jià)都屬于形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生圍繞項(xiàng)目完成過(guò)程中“是否能提問(wèn)”“是否能提建議”“是否能聆聽(tīng)”“是否能遵守紀(jì)律”“是否能幫助他人”“是否能按時(shí)完成分配的工作”“遇到困難是否能?chē)L試解決”“是否能經(jīng)常查閱資料”“在小組討論中是否能回應(yīng)他人”“是否能獨(dú)立撰寫(xiě)工作日志”等十個(gè)方面對(duì)自己作出的評(píng)價(jià)。個(gè)人自評(píng)既可以幫助學(xué)生自我診斷，同時(shí)也能讓教師了解學(xué)生的自我認(rèn)可度，有利于因材施教。小組內(nèi)互評(píng)是小組成員圍繞“遵守紀(jì)律、幫助同學(xué)、傾聽(tīng)他人、參與討論、尊重同學(xué)、共享資源、解決問(wèn)題、完成任務(wù)”等方面對(duì)組內(nèi)同學(xué)作出評(píng)價(jià)。小組互評(píng)可以讓教師了解小組合作過(guò)程中組員間相互的認(rèn)可度，為判斷組員間的合作關(guān)系是否和諧提供有力的依據(jù)。項(xiàng)目自測(cè)是教師為了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)試，這種測(cè)試的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項(xiàng)，以便及時(shí)改善教學(xué)。組間互評(píng)是項(xiàng)目驗(yàn)收過(guò)程中小組間圍繞三個(gè)一級(jí)指標(biāo)“項(xiàng)目實(shí)際操作、小組對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的匯報(bào)、小組成員的協(xié)作”，十個(gè)二級(jí)指標(biāo)“電氣接線、I/O分配、程序編寫(xiě)、功能實(shí)現(xiàn)、匯報(bào)內(nèi)容完整、界面排版、語(yǔ)言表達(dá)、時(shí)間控制、組內(nèi)成員間配合、與其他組之間關(guān)系”進(jìn)行的評(píng)價(jià)。組間互評(píng)能提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力。個(gè)人自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)，均能讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中。這樣做的好處是，一方面可以加強(qiáng)教與學(xué)的聯(lián)系，另一方面可以讓學(xué)生跟蹤和評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步，有利于提高他們的效能感。教師評(píng)價(jià)是教師通過(guò)“工藝”“系統(tǒng)與程序設(shè)計(jì)”“系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行”“項(xiàng)目訓(xùn)練報(bào)告”“安全文明意識(shí)”“訓(xùn)練考勤與紀(jì)律”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”等指標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)指標(biāo)都有具體的考核要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師評(píng)價(jià)既要考查小組整體的表現(xiàn)，又要考查學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中個(gè)人的表現(xiàn)，還要考查學(xué)生項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)能力，力爭(zhēng)做到全方面地、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。為了確保終結(jié)性評(píng)價(jià)的成功，在終結(jié)性測(cè)試前，必須讓每個(gè)學(xué)生知道終結(jié)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?！翱删幊炭刂破鲬?yīng)用技術(shù)”課程終結(jié)性評(píng)價(jià)是通過(guò)應(yīng)知測(cè)試和應(yīng)會(huì)測(cè)試兩大測(cè)試來(lái)完成的。應(yīng)知測(cè)試主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力，通過(guò)卷面測(cè)試來(lái)完成。應(yīng)會(huì)測(cè)試則是對(duì)學(xué)生技能情況進(jìn)行的測(cè)試，要求學(xué)生從任務(wù)分析、電氣接線、I/O分配、程序編寫(xiě)、功能調(diào)試、效果呈現(xiàn)等方面獨(dú)立完成整個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)考核操作技能。終結(jié)性評(píng)價(jià)雖然是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的檢測(cè)，但是通過(guò)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能使教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，不僅可以全方位地對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效監(jiān)控，而且可以對(duì)每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)成效進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

三、合理的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的重要目標(biāo)之一。為了鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中能夠進(jìn)行創(chuàng)新，教師評(píng)價(jià)表的兩項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)設(shè)有附加分。附加分的設(shè)置目的就是激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不滿(mǎn)足“基本指令”的使用，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)“新指令”的使用。

“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”課程中的每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成，不是簡(jiǎn)單模仿，而是依靠小組成員的集體智慧進(jìn)行的創(chuàng)造性發(fā)揮。項(xiàng)目小組采取異質(zhì)分組的方式，組內(nèi)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征都不一樣，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)頭腦風(fēng)暴、學(xué)生間討論、小組間的交流、師生間的互相啟發(fā)等，能激發(fā)創(chuàng)新思維，促進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)的完成。實(shí)踐表明，合理的評(píng)價(jià)方法和手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、合理的評(píng)價(jià)促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是在課程開(kāi)始之前廣泛征求教師、學(xué)生的建議和意見(jiàn)而確定的。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可通過(guò)微信、QQ等方式不斷接受學(xué)生的反饋信息，對(duì)評(píng)分細(xì)則進(jìn)行不斷的優(yōu)化。

在每個(gè)項(xiàng)目完成后，教師會(huì)按照學(xué)生自評(píng)占10%、小組內(nèi)互評(píng)占10%、組間互評(píng)占20%、教師評(píng)價(jià)占40%、項(xiàng)目自測(cè)占20%的比例確定出每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目成績(jī)，把該成績(jī)及時(shí)反饋給學(xué)生，并給每個(gè)學(xué)生一個(gè)書(shū)面的評(píng)價(jià)，對(duì)其在合作學(xué)習(xí)中所取得的良好表現(xiàn)給予一定的表?yè)P(yáng)，對(duì)其以后如何提高項(xiàng)目成績(jī)給予一些建議，并期待其在后面的項(xiàng)目中有更好的表現(xiàn)。實(shí)踐證明，教師的評(píng)價(jià)是有效的，能夠促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，合理的評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要做到評(píng)價(jià)先行，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的高技能人才。

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