謝明芳

摘 要：將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職化學(xué)課堂，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，能夠大大提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。文章探討翻轉(zhuǎn)課堂的作用及其在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職;化學(xué)教學(xué);作用;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）29-0012-02

在高職院校化學(xué)教學(xué)中，一些教師受“應(yīng)試教育”“分?jǐn)?shù)至上”的影響，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授化學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)這樣的授課方式無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職化學(xué)課堂，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，能夠大大提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的作用及其在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的作用

翻轉(zhuǎn)課堂是由國(guó)外引進(jìn)的，也可譯為“顛倒課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在寶貴的課堂時(shí)間內(nèi)更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，獲取更深層次的知識(shí)。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授知識(shí)，這些知識(shí)需要學(xué)生在課前通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書、在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論或查閱材料等方式來完成自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，協(xié)助學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生共同探討在學(xué)習(xí)中面臨的問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生進(jìn)行平等交流，教師不再是課堂主體，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的建議。這樣的課堂，能夠促使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中，不僅能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。對(duì)于因各種原因沒能上課以及課堂上沒能很好消化和吸收知識(shí)的學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以發(fā)揮很好的教學(xué)作用，不會(huì)讓學(xué)生落下功課。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性會(huì)有明顯的提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備

在高職化學(xué)課堂上，要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不斷提升學(xué)生的綜合能力，教師在上課之前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。這樣，才能有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)在線了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，明確和突出教學(xué)重難點(diǎn)。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過程中，需要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，搜集合適的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的視頻講座、網(wǎng)頁圖文等。這樣，才能有效引導(dǎo)學(xué)生無論在課上還是課下，都能進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如，教師講解有關(guān)水電解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要通過水的分解與合成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是由氫、氧兩種元素組成的。這時(shí)，教師就可以通過播放水在直流電作用下轉(zhuǎn)換成氣態(tài)的氫和氧的視頻，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要注意選擇具有趣味性的資源，在不影響教學(xué)效率的前提下豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性。

2.化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

在高職化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)重要工作。教師要根據(jù)課程的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中的諸多要素進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式來說，教師需要具備制作教學(xué)視頻的一系列技能，以及科學(xué)的教學(xué)理念。如果教師本身對(duì)信息技術(shù)缺少親近感，那么就很難開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要遵循翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本要求，做到課前學(xué)習(xí)、課堂解答、課后總結(jié)。進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有自己明確的思路，需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況通過課前提問、制作學(xué)習(xí)測(cè)試卡等進(jìn)行全面了解。例如，教師在講解糖酵解前，可以事先制作好教學(xué)視頻，并在視頻中標(biāo)注教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)能夠自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以下發(fā)測(cè)試卡，測(cè)試學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，解答學(xué)生的疑問。

在課后，教師可以把自己整理出來的視頻、圖片等資源發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生在課下進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)。教師要根據(jù)在課堂上觀察到的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置不同的作業(yè)。例如，對(duì)于吸收知識(shí)較快的學(xué)生，教師可以布置課外拓展作業(yè)，以拓寬他們的知識(shí)面。對(duì)于吸收知識(shí)較慢的學(xué)生，教師可以布置一些關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，以幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。這種根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)布置作業(yè)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施

首先，在高職化學(xué)課堂上，教師準(zhǔn)備的視頻要短小精悍，長(zhǎng)度要在學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間范圍內(nèi)。同時(shí)，視頻內(nèi)容不能太雜太亂，要對(duì)特定的問題進(jìn)行針對(duì)性的剪輯。多數(shù)視頻應(yīng)控制在幾分鐘之內(nèi)，即使是長(zhǎng)一點(diǎn)的視頻最好也不要超過十幾分鐘。例如，制作有關(guān)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)視頻時(shí)，教師可以把構(gòu)成蛋白質(zhì)的元素?cái)M人化，把蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成擬人化成一個(gè)“大家庭”。這樣做，不僅能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，而且能夠增加視頻教學(xué)的趣味性。除此之外，教師要把具備暫停、回放功能的視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。這種視頻，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特別有利。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師要合理支配課堂時(shí)間，在課堂上細(xì)致地觀察學(xué)生，精心準(zhǔn)備對(duì)話與交流素材，這樣才能真正做到因材施教。

其次，教學(xué)視頻中最好不要出現(xiàn)教師的影像，否則會(huì)分散學(xué)生們的注意力。教師要把教學(xué)重點(diǎn)作為視頻的主要內(nèi)容，并且配合語音進(jìn)行講解。這種教學(xué)視頻，會(huì)讓學(xué)生感到貼心，就像教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)一樣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)信息的講解，課后學(xué)生再根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。在這種情況下，如果學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握得不是很好，那么做練習(xí)的時(shí)候就容易對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情與信心。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠先讓學(xué)生在上課之前對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)，進(jìn)行先期預(yù)習(xí)。待真正進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)階段時(shí)，教師就可以通過與學(xué)生的互動(dòng)了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生解答疑惑，促使學(xué)生更好地吸收和內(nèi)化知識(shí)。

再次，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。教師在視頻中要設(shè)計(jì)幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在觀看視頻之后進(jìn)行練習(xí)，這樣可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。無論在課前還是課后，教師都要保持在線狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和整體教學(xué)質(zhì)量。

最后，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂主體的轉(zhuǎn)換要有心理準(zhǔn)備。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)，能夠主動(dòng)思考和探究教學(xué)內(nèi)容。教師要轉(zhuǎn)變以自己為中心的教學(xué)思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)那些已習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的家長(zhǎng)，做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的宣傳工作，為有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。另外，教師在完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，還要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行整理與反思，總結(jié)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷完善自己的授課方法和技巧。教師只有不斷提高對(duì)自己的要求，不斷進(jìn)步，才能不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量，才能有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

三、結(jié)束語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的情況下，教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂是一種科學(xué)、前沿的教學(xué)模式，高職化學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹立教育變革的堅(jiān)定信念，提升自己的教育信息化素養(yǎng)，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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