蔡麗青

【摘要】反思是促進(jìn)步的良方。在教學(xué)中常反思，必定會(huì)使自己的專業(yè)知識(shí)更牢固，專業(yè)思想更成熟，教學(xué)方法更合理，教學(xué)技能更高超，教學(xué)水平提升更高。反思的方式、時(shí)間、地點(diǎn)都是多樣化的、自由的、靈活的，只要堅(jiān)持做下去，教學(xué)效果必定會(huì)令人越來(lái)越滿意。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)反思;教學(xué)效果

什么是教學(xué)反思？通過(guò)百度可知，所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。華東師范大學(xué)終身教授、著名教育家葉瀾曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！惫P者非常認(rèn)同這一觀點(diǎn)。但是在以前的教學(xué)中，筆者的反思通常只限于上完課后寫在教案本上的一兩行“教學(xué)后記”，而且很多時(shí)候是應(yīng)付式地“寫”，沒有真正的反思。有時(shí)在課后，也只是在腦海中閃過(guò)反思的內(nèi)容，并沒有用筆記錄下來(lái)，當(dāng)再次教到同一內(nèi)容時(shí)，也忘了當(dāng)年的“反思”。近年來(lái)，筆者認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果比以前有了明顯的提升。下面具體談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、課前反思，在備課中提升教學(xué)效果

“工欲善其事，必先利其器?！鄙虾靡还?jié)課的前提就是備好一節(jié)課。如何才能備好課呢？筆者認(rèn)為主要有兩方面。首先，最重要的是研讀教材。教師在反復(fù)琢磨、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行全面的分析和把握，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、條理清晰的體系，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容。其次，是了解學(xué)情，針對(duì)所教的學(xué)生實(shí)際能力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教材中，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案都很有道理，但效果不一定都好，比如可視度小，實(shí)驗(yàn)本該出現(xiàn)的現(xiàn)象不明顯等。在備課過(guò)程中，如果有實(shí)驗(yàn)，我們必須親自動(dòng)手先試一試，看看實(shí)驗(yàn)效果如何。如果實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到我們想要的程度，我們就應(yīng)該反思如何改進(jìn)才能達(dá)到理想的效果，盡力找到更好的實(shí)驗(yàn)方案或者實(shí)驗(yàn)器材。

例如第十三章第3節(jié)“比熱容”這一節(jié)課，筆者雖然多年奮戰(zhàn)在初三畢業(yè)班，但每次遇到這節(jié)課都感覺它像一只大老虎，想把這節(jié)課講清楚，讓學(xué)生學(xué)明白，并沒這么簡(jiǎn)單，更無(wú)法把這節(jié)課上得精彩。為了上好這一節(jié)課，筆者進(jìn)行的反思及改進(jìn)過(guò)程如下。

教材中把等質(zhì)量的水和食用油裝在相同的燒杯里，用相同的電熱棒進(jìn)行加熱。這樣的話，我們要準(zhǔn)備兩個(gè)功率相同的電熱棒，實(shí)驗(yàn)時(shí)還要保證它們同時(shí)工作，操作比較麻煩。不如把等質(zhì)量的水和食用油裝在相同的試管中，將它們放在同一杯水中用水浴法進(jìn)行加熱，這樣可以使試管中的水和食用油均勻受熱。利用酒精燈來(lái)加熱也可以，既簡(jiǎn)化了器材，又能保證它們同時(shí)受熱，吸收相同的熱量。在實(shí)驗(yàn)中要用到溫度計(jì)，讀數(shù)時(shí)，只能近距離讀取，如果做演示實(shí)驗(yàn)，很難讓所有學(xué)生都看到溫度的變化，不如將溫度計(jì)換成溫度表（如圖1所示），它的讀數(shù)是直接顯示為數(shù)字，利用投影儀放大后一目了然。這也是利用多媒體輔助突破難點(diǎn)的方法之一。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作更簡(jiǎn)單，可視性更高，教學(xué)效果更好。

又如第二十章第5節(jié)“磁生電”這一節(jié)課，電磁感應(yīng)現(xiàn)象是重點(diǎn)內(nèi)容，“探究什么情況下磁可以生電”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)器材如圖2所示。筆者親試之后發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)時(shí)，靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)角度很小，只有5°左右，估計(jì)只有前兩排學(xué)生能看清楚;我經(jīng)過(guò)反思后，將兩個(gè)蹄形磁體綁起來(lái)，增強(qiáng)磁場(chǎng)后再試，效果好一點(diǎn)點(diǎn);再反思后，將直導(dǎo)體換成方形線圈，發(fā)現(xiàn)方形線圈運(yùn)動(dòng)時(shí)，靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)角度還是較小，只有10°左右;再嘗試把方形線圈換成圓柱形線圈，發(fā)現(xiàn)圓柱形線圈運(yùn)動(dòng)時(shí)，靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)角度能達(dá)到30°左右，可視度大大增強(qiáng)。

在教學(xué)中我們要立足于教材，但不要一成不變地“信”教材。大膽超越教材，創(chuàng)造性地使用教材，會(huì)讓物理課更形象，更生動(dòng)。

二、課中反思，在課堂中提升教學(xué)效果

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生獲得新知識(shí)的主渠道。我們備好了課，信心滿滿地去上課，可是理想和實(shí)際總是會(huì)有點(diǎn)差別的。在實(shí)際的授課過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師感覺講得很清楚，但仍有大部分學(xué)生反映學(xué)不會(huì)，或?qū)W生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)，可是做練習(xí)時(shí)又得不到正確的答案。如果遇到這樣的情況，教師該如何處理呢？筆者認(rèn)為，此時(shí)就是在考驗(yàn)教師的智慧。教師應(yīng)該馬上反思，尋求更佳的方案，調(diào)整教學(xué)方法。下面舉例說(shuō)說(shuō)筆者的做法。

例如第十九章第1節(jié)“家庭電路”這一節(jié)課，連接開關(guān)和燈泡是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者先從教材中的插圖（如圖3）入手，結(jié)合安全用電知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找連接電路的順序，邊觀察插圖邊說(shuō)出順序“火線→開關(guān)→燈泡→零線”，得出口訣為“火開燈后回零”。接著讓學(xué)生練習(xí)課后題第1題：將圖4中的電燈、開關(guān)接入家庭電路中。效果不錯(cuò)。然后讓學(xué)生補(bǔ)充練習(xí)：將圖5中的電燈、開關(guān)接入家庭電路中。圖4與圖5只是燈泡不同，圖5中的燈泡是螺旋式燈頭。結(jié)合安全用電知識(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生得出：螺口必須接零線。但有部分學(xué)生還是掌握不佳，筆者馬上反思：怎么樣才能讓學(xué)生不管面對(duì)哪一種燈泡都能準(zhǔn)確無(wú)誤地畫出圖？腦海里閃出了新的口訣：“火開燈（頂）（側(cè)）回零?！卑褵襞萁泳€的位置細(xì)化，加上“頂”與“側(cè)”，然后再做練習(xí)。從反饋的信息看到，學(xué)生基本過(guò)關(guān)了。

又如第二十章第2節(jié)“電生磁”這一節(jié)課，安培定則這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，按照教材的方法（如圖6），讓學(xué)生判斷圖7所示的通電螺線管的南北極，有部分學(xué)生掌握得不好。問(wèn)其原因，他們說(shuō)一會(huì)看手心（如圖6），一會(huì)看手背（如圖8），很亂。這部分學(xué)生的思維不夠靈活，空間想象能力稍弱一些。筆者馬上反思，如何簡(jiǎn)化判斷的方法，讓絕大多數(shù)學(xué)生能正確判斷電流方向和磁極。腦海里很快閃出了一個(gè)新的手勢(shì)（如圖9），只看手背，依然是四指表示螺線管內(nèi)的電流方向（它總是向上），大拇指表示北極（它總是在左端）。此類題目分為兩種。

一是已知螺線管的電流方向，求通電螺線管的南北極。如果圖中螺線管內(nèi)的電流方向向上，直接按圖9所示的手勢(shì)判斷，北極就在左端;如果圖中螺線管內(nèi)的電流方向不是向上，那就要將圖旋轉(zhuǎn)，直至螺線管內(nèi)的電流方向向上，再按圖9所示的手勢(shì)判斷，北極就在左端。

二是已知通電螺線管的南北極，求螺線管的電流方向。如果圖中螺線管的北極在左端，直接按圖9所示的手勢(shì)判斷，螺線管內(nèi)的電流方向就向上;如果圖中螺線管的北極不在左端，那就要將圖旋轉(zhuǎn)，直至螺線管的北極在左端，再按圖9所示的手勢(shì)判斷，螺線管內(nèi)的電流方向就向上。隨后讓學(xué)生用新的手勢(shì)跟著練習(xí)一道題，再自主完成課后題，大部分學(xué)生邊點(diǎn)頭邊笑著說(shuō)：“我終于會(huì)了！”可見效果明顯提升了。

三、課后反思，為重復(fù)教學(xué)提升教學(xué)效果

每上完一節(jié)課后，很多教師都會(huì)進(jìn)行課后反思。筆者認(rèn)為，課后反思應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。

第一，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中留下的不足之處，在之后的教學(xué)中設(shè)法彌補(bǔ)。第二，總結(jié)這節(jié)課的亮點(diǎn)。所謂亮點(diǎn)，不光是新穎的東西，更應(yīng)該是教學(xué)效果最好的地方。把它記下來(lái)，在以后的教學(xué)中還利用這種教法。第三，總結(jié)學(xué)生的新“點(diǎn)子”。在備課過(guò)程中的預(yù)設(shè)，絕不可能把學(xué)生所有會(huì)出現(xiàn)的情況都想到。有時(shí)學(xué)生想到的，教師沒想到，而學(xué)生想到的更好。上完了課，回想一下這節(jié)課的效果，把沒有預(yù)設(shè)到的記下來(lái)，為今后重復(fù)教學(xué)時(shí)的備課增添素材。第四，總結(jié)學(xué)生的典型錯(cuò)例，從學(xué)生的錯(cuò)例中反思自己教學(xué)的問(wèn)題，不斷充實(shí)和完善自己。

為人師者，就應(yīng)該反復(fù)研究自己的教學(xué)實(shí)踐，在不斷的反思中使自己的教學(xué)技能不斷提升，教學(xué)思路不斷完善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。實(shí)踐證明，利用教學(xué)反思，確實(shí)提升了教學(xué)效果。堅(jiān)持教學(xué)反思，可以讓自己成為名師。

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