連永霞

【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)只關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該結(jié)合自己的生活來(lái)進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。文章結(jié)合社會(huì)上的相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)展開(kāi)了探討，分析了有關(guān)的方法，以不斷加強(qiáng)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題與閱讀的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)熱點(diǎn);閱讀習(xí)慣;緊密結(jié)合;培養(yǎng)方法

一、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的主要特征

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一系列關(guān)于各個(gè)方面的問(wèn)題，是被大眾感知到的并與生活息息相關(guān)的內(nèi)容。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有普遍性、焦點(diǎn)性和復(fù)雜性的特征。

（一）普遍性

普遍性是指無(wú)論何時(shí)何地，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都普遍存在。特別是我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展階段，必然會(huì)伴隨一系列社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如社會(huì)保障、司法公正、反腐倡廉、個(gè)人收入、房?jī)r(jià)調(diào)控、醫(yī)療改革、物價(jià)調(diào)控等，從各方面、各領(lǐng)域影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

（二）焦點(diǎn)性

焦點(diǎn)性是指社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題涉及群眾切身利益，關(guān)系改革發(fā)展大局，影響著每一個(gè)人的工作生活狀態(tài)和幸福指數(shù)，因此大家十分關(guān)注它。如通貨膨脹問(wèn)題就涉及社會(huì)絕大多數(shù)人員。同時(shí)，這些凸顯的熱點(diǎn)問(wèn)題涉及民生、國(guó)情，影響到我國(guó)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的發(fā)展大局。

（三）復(fù)雜性

復(fù)雜性是指當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題形態(tài)多樣，既有局部的，也有全局的;既有新近形成的，也有長(zhǎng)期積累的;既有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的，也有社會(huì)政治領(lǐng)域的。不同問(wèn)題相互交織，相互影響，往往牽一發(fā)而動(dòng)全身，還有不少屬于瓶頸問(wèn)題，它們彼此依存，彼此牽扯，又彼此制約，解決處理難度明顯較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，對(duì)各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注，不僅能夠了解社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一些大事件，而且能夠通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的閱讀與處理方式來(lái)不斷影響閱讀習(xí)慣以及處事方式，對(duì)自身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要的意義。

二、契合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要方法

（一）提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注程度

在生活中，可能大部分學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題僅僅是有所了解，但是不夠深入，學(xué)生在對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中可能有所欠缺。因此，教師要提高學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，引導(dǎo)學(xué)生在生活中定期對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。這種關(guān)注不僅僅是學(xué)生對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題有所了解，而是通過(guò)具體的相關(guān)報(bào)道，對(duì)事情的整個(gè)發(fā)生過(guò)程進(jìn)行充分的了解，然后了解整個(gè)事件中相關(guān)的人物進(jìn)行了怎樣的活動(dòng)，并且這一事件有怎樣的結(jié)果，采用了什么樣的處理方式。通過(guò)這種了解可以促進(jìn)學(xué)生獲取閱讀知識(shí)能力，并且在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注程度以及對(duì)于信息的獲取能力。

（二）進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

有的學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不具有相應(yīng)的閱讀能力，這時(shí)教師需要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)，才能不斷深化學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題閱讀的關(guān)注層次與切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

比如在閱讀過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向指導(dǎo)。在確立了某一方面社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)這一熱點(diǎn)問(wèn)題的閱讀應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)？對(duì)于不同閱讀層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有怎樣的閱讀體驗(yàn)與閱讀感悟？通過(guò)閱讀這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，收獲了怎樣的閱讀能力？要幫助學(xué)生確立好相應(yīng)的近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠檢測(cè)自身閱讀是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅可以使學(xué)生的閱讀有大致的方向，而且使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中有一定的收獲，能夠促進(jìn)他們閱讀有效性的提高與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀培養(yǎng)，形成一定的閱讀鑒賞能力。還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的閱讀步驟、閱讀程序來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。比如說(shuō)在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注過(guò)程中，讓學(xué)生從事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，人物的具體活動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)，以及事件的處理等這一系列方面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。這種步驟化的閱讀方式可以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)于閱讀需求，不僅能夠提高閱讀的有效性，而且能夠提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的專注程度，以及對(duì)于閱讀內(nèi)容的整體感知程度，提高學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀學(xué)習(xí)的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題評(píng)議

在學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的閱讀技巧后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活熱點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)議，促進(jìn)學(xué)生閱讀收獲與閱讀能力的提升。學(xué)生要進(jìn)行閱讀評(píng)議，首先要了解熱點(diǎn)事件，學(xué)生只有掌握了整個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程，才能做到對(duì)事件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于閱讀的評(píng)價(jià)，能夠檢測(cè)學(xué)生的閱讀收獲。在對(duì)學(xué)生的評(píng)議進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要做到客觀公正，從事實(shí)出發(fā)，從不同角度出發(fā)，允許學(xué)生從不同切入點(diǎn)對(duì)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行解讀，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中多樣性的思考方式與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而不僅僅是從一個(gè)方面來(lái)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（四）適當(dāng)?shù)剡x擇社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇要與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能拋棄課堂教學(xué)內(nèi)容，只顧進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入，否則不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，而且對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也存在一定的欠缺。在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題選擇的過(guò)程中要進(jìn)行定度指導(dǎo)。定度指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀要適度適合，讓學(xué)生閱讀自己感興趣的閱讀素材，相應(yīng)地提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀參與度，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到閱讀過(guò)程中來(lái)。這是遠(yuǎn)比學(xué)生被動(dòng)地閱讀效果好得多的閱讀方式。同時(shí)，這種選取社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的閱讀素材，更能夠讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)有一定的針對(duì)性，提高學(xué)生的閱讀感知程度，提高學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主調(diào)節(jié)行為習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀與生活密切相關(guān)，受到社會(huì)發(fā)展和實(shí)際生活的影響。有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的切入，讓學(xué)生將閱讀與生活結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的閱讀層次的提升。相信通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生帶著興趣，并且將閱讀與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，一定能提高對(duì)閱讀的感知程度與理解程度。學(xué)生只有按照一定的方法有計(jì)劃、有步驟地去閱讀，才能獲取知識(shí)并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，終身受益。

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