胡長(zhǎng)貴

【摘要】“漢字和以漢字為載體的中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用?！盵1]讓教師教好書法和學(xué)生學(xué)好書法是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)軟筆書法教學(xué);現(xiàn)狀;思考與建議

一、寧夏長(zhǎng)慶小學(xué)書法教學(xué)開設(shè)基本情況

該校軟筆書法教學(xué)始于2012年9月，用的是人教版的《寫字》教材。開設(shè)年級(jí)是三至六年級(jí)。教材編排分兩個(gè)部分，第一部分是硬筆練習(xí)，和語文課本同步;第二部分是軟筆教學(xué)，包括例字、描紅、書寫訓(xùn)練三項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生的書寫訓(xùn)練在大楷本上完成。教學(xué)由語文教師承擔(dān)。2015年9月起，為了更好地開展軟筆書法教學(xué)工作，該校從三年級(jí)開始書法教學(xué)由其他教師來兼任，語文教師不再承擔(dān)書法教學(xué)任務(wù)。

（一）課程設(shè)置

寧夏長(zhǎng)慶小學(xué)的書法課是單獨(dú)設(shè)置的，一、二年級(jí)主要是鉛筆書寫訓(xùn)練，三至六年級(jí)是軟筆書寫訓(xùn)練。每班每周一節(jié)課。

（二）教師配備

該校現(xiàn)在共有7名書法教師，其中2人專職，其余5人均為兼職，無論專職還是兼職，這7名教師的硬筆書法是相對(duì)寫得比較好的，但軟筆書法水平均相對(duì)較弱，承擔(dān)軟筆書法教學(xué)指導(dǎo)有點(diǎn)力不從心。

（三）資源配置情況

寧夏長(zhǎng)慶小學(xué)各班都安裝了液晶電子屏，校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)班班通，可以隨時(shí)從網(wǎng)上調(diào)取各類學(xué)習(xí)資料，資源配置情況達(dá)標(biāo)。

（四）軟筆書法教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境

該校三至六年級(jí)每班人數(shù)均在60人左右，有的班級(jí)超過60人，學(xué)生兩人一個(gè)課桌，從空間角度考慮開展軟筆教學(xué)確實(shí)顯得有些擁擠。這是導(dǎo)致整個(gè)軟筆書法教學(xué)效果不好、質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了對(duì)書法教學(xué)開展情況進(jìn)行摸底，該校在學(xué)生中間開展了問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查情況得知，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)軟筆書法的興趣比較濃厚，對(duì)寫好毛筆字也很有信心。

（六）家長(zhǎng)的支持理解程度

通過對(duì)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查得知，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開設(shè)書法課是完全理解和贊同的，認(rèn)為練習(xí)書法可以修身養(yǎng)性，培養(yǎng)孩子做事的專注和耐心等。練習(xí)毛筆書法固然可以修身養(yǎng)性，提高審美情趣，這是大家的共識(shí)，但能否持之以恒堅(jiān)持練習(xí)把字寫好還不是很確定，原因有二。其一，從認(rèn)識(shí)上看，大多數(shù)人認(rèn)為，軟筆書法只學(xué)不用，學(xué)而無用，在這種認(rèn)識(shí)驅(qū)使下，社會(huì)、家庭及學(xué)生產(chǎn)生一種消極、應(yīng)付、懈怠心理。其二，從現(xiàn)實(shí)情況看，學(xué)生走出學(xué)校后，如果不是特殊需要，學(xué)生是不會(huì)再用毛筆來寫字的。軟筆書法只是作為一種文化傳承的手段和藝術(shù)欣賞的載體在極小的圈子里存在，就像一朵永遠(yuǎn)開不敗的小花在那里生長(zhǎng)、怒放。

二、寧夏長(zhǎng)慶小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)

三至六年級(jí)共開設(shè)軟筆書法教學(xué)班級(jí)32個(gè)，四、五年級(jí)有一位專職教師承擔(dān)14個(gè)班級(jí)的書法教學(xué)任務(wù)，其余均為兼職。這位專職教師是從語文教學(xué)崗位替換下來的，她的硬筆書法相當(dāng)規(guī)范，但軟筆是個(gè)弱項(xiàng)，上課給學(xué)生講解的多，用毛筆蘸水在黑板上書寫示范的多，但幾乎不親自用毛筆書寫示范，這也影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)軟筆書法的興趣。其他幾位兼職教師書寫水平參差不齊，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)示范確實(shí)有點(diǎn)困難。

（二）校本課程

2015年9月，該校裝配了設(shè)施完善、配套齊全的書法教學(xué)專用教室，可容納33人，做到了一人一案（案幾）一座一硯一氈。教室裝修古樸典雅，投影、多媒體一應(yīng)俱全，每天下午都有書法自選校本課程班的學(xué)生在此學(xué)習(xí)，有教師加以指導(dǎo)。目前開展較好的是六年級(jí)，因?yàn)橹笇?dǎo)教師有一定的軟筆書法功底，指導(dǎo)教師本人也比較喜歡寫字，上課除了課件（電子教案）之外，還有書寫示范，同學(xué)們都比較喜歡，學(xué)生整體書寫水平和書寫質(zhì)量也是最好的。校本課程滿足了部分學(xué)生喜歡書法、想寫好書法的需求，是對(duì)課堂教學(xué)“營(yíng)養(yǎng)不足”現(xiàn)象的彌補(bǔ)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，同時(shí)挖掘了教師的潛能。

（三）教師培訓(xùn)及書畫交流

該校向來非常重視教師教學(xué)基本功培訓(xùn)，期望通過加強(qiáng)校本培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力水平，做了大量的工作，收到了明顯的效果。

第一，邀請(qǐng)專業(yè)書法教師到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、講解和示范，先后邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外名家楊華、關(guān)向陽、張其昌等到校對(duì)教師進(jìn)行集中專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。

第二，積極和自治區(qū)婦聯(lián)取得聯(lián)系，邀請(qǐng)自治區(qū)書畫界許家麟、李仲三、王勇等名家到校開展送文化、送知識(shí)活動(dòng)，并現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，邊寫邊講，給大家講解軟筆書法的書寫要領(lǐng)和基本常識(shí)，受到教師的歡迎。

第三，聘請(qǐng)校外書法愛好者到學(xué)校對(duì)青年教師和書法愛好者進(jìn)行定期培訓(xùn)，每周四下午一個(gè)小時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)講解，現(xiàn)場(chǎng)示范，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)教師軟筆書法興趣培養(yǎng)和書寫能力提升起到很大的促進(jìn)作用。

三、思考認(rèn)識(shí)與建議

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步日新月異。湖筆端硯宣紙徽墨這些在華夏大地響當(dāng)當(dāng)?shù)摹懊?hào)”以及與它們有關(guān)的“技”與“藝”是否會(huì)隨著時(shí)間的推移淡出人們的視野，或者今后將再無人提及，我的回答是永遠(yuǎn)不會(huì)。因?yàn)椋瑥狞h的十九大提出的“文化自信”和黨中央高瞻遠(yuǎn)矚的文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略可以看出，我們的筆墨紙硯不能丟，而且要一代一代、生生不息、永遠(yuǎn)傳承下去。因?yàn)椤皾h字和以漢字為載體的中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用”[1]。不論將來用多么先進(jìn)的工具來表達(dá)，只要是中國(guó)人，只要是華夏兒女，雙手無論是用鍵盤敲擊還是書寫出來的，最親切的永遠(yuǎn)是漢字，看見漢字就像看見我們的“親人”一樣。這雖然不是對(duì)“見字如面”最準(zhǔn)確的解讀，卻是對(duì)這個(gè)詞最深刻的解讀。漢字是中華兒女無聲的名片，所以把漢字寫好、寫規(guī)范是我們的本分;作為教師，教孩子們把漢字寫好更是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

（一）萬丈高樓平地起

教育部2013年出臺(tái)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》[1]（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中對(duì)小學(xué)段各年級(jí)軟筆書法教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了明確的規(guī)定。任何一種技藝，若要掌握它，精通它，并熟練地運(yùn)用，不經(jīng)過日復(fù)一日刻苦練習(xí)和具備鍥而不舍的精神是很難做到的。從書法教學(xué)的角度來考慮，一個(gè)人的寫字功底、寫好字的能力是應(yīng)該從小培養(yǎng)的。所以，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生寫字興趣、寫字習(xí)慣和寫字能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

（二）絕知此事要躬行

任何一種技藝，若要讓學(xué)習(xí)者掌握并熟練地運(yùn)用，單靠講解，學(xué)習(xí)者是很難學(xué)會(huì)的。承擔(dān)我校書法教學(xué)的老師，認(rèn)識(shí)與實(shí)際操作上水平參差不齊，能力各不相同，一句話，與國(guó)家的規(guī)定要求相去甚遠(yuǎn)?；诖?，筆者認(rèn)為急需要澄清和解決的問題如下。

第一，我們?yōu)槭裁匆尯⒆訉W(xué)習(xí)軟筆書法？書法對(duì)孩子的成長(zhǎng)乃至對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承到底起什么作用？如果這個(gè)認(rèn)識(shí)問題不解決，那么只學(xué)不用、學(xué)而不用的認(rèn)識(shí)將在很大程度上左右家長(zhǎng)的態(tài)度、孩子的參與認(rèn)知度和練習(xí)寫好字的興趣，對(duì)學(xué)生寫好字將產(chǎn)生極大的“負(fù)面效應(yīng)”。

第二，軟筆書法關(guān)鍵是“技”，就是會(huì)寫的能力和水平。既需要全面的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，更需要專業(yè)規(guī)范的實(shí)際操作示范能力。把字寫好、寫美是每一個(gè)教師的追求，最忌諱的是“光說不練”。從該校軟筆書法教學(xué)現(xiàn)狀來看，一所學(xué)校如果沒有經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)的專職書法教師，既不利于教學(xué)指導(dǎo)，也不利于學(xué)科建構(gòu)。

（三）吾輩更應(yīng)惜秒陰

基于上述思考，面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手來破除瓶頸，化解難題。

第一，從現(xiàn)實(shí)情況來看，專職書法教師空缺較大是各校“通病”。大專院校每年可適當(dāng)擴(kuò)大招生數(shù)量，通過專業(yè)的培訓(xùn)，培養(yǎng)懂理論、能實(shí)踐、會(huì)指導(dǎo)的高素質(zhì)的書法教育人才，畢業(yè)以后讓他們從事專職書法教育和教學(xué)，推動(dòng)書法教育和教學(xué)有層次、有銜接、可持續(xù)健康發(fā)展。

第二，建立長(zhǎng)效機(jī)制，加大對(duì)學(xué)校書法教師的培訓(xùn)力度。每年對(duì)書法教師進(jìn)行規(guī)定學(xué)時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，提高書法教師的認(rèn)知水平和寫字能力，以點(diǎn)帶面，全面提高學(xué)校教師整體書寫水平，保證每一個(gè)教師提筆會(huì)寫，為更好地開展書法教學(xué)打好基礎(chǔ)。

第三，要改變教師認(rèn)識(shí)上的偏狹和局限。教學(xué)生寫好字是每一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)，而不光是書法教師和語文教師的事。教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中也明確指出：“學(xué)校全體教師應(yīng)努力提高自己的書寫技能和書法欣賞水平?！比w教師要有這樣的共識(shí)。在全社會(huì)形成愛好書法、寫好書法的氛圍，以寫好漢字為榮。以此來推動(dòng)全社會(huì)、全民族對(duì)書法的熱愛，對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，堅(jiān)定我們的文化應(yīng)該自信、我們的文化必須自信的信心，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力。

四、結(jié)束語

小學(xué)開設(shè)軟筆書法教學(xué)勢(shì)在必行。筆者從一線教師角度出發(fā)，以一所學(xué)校為例，對(duì)小學(xué)開設(shè)軟筆書法教學(xué)進(jìn)行了觀察思考，并提出了自己的想法和建議，旨在拋磚引玉。讓我們一起為提高小學(xué)軟筆書法教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)《綱要》要求，共同出謀劃策。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見[EB/OL].（2011-08-02）[2019-08-01].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s8001/201404/xxgk_167341.html.