俞藝彬

◆摘 ?要：高校輔導(dǎo)員和思政教師是高校思想政治教育工作的主體力量，在大學生成長成才和立德樹人工作中扮演著不同的角色并發(fā)揮著不可替代的作用。如何充分發(fā)揮兩支隊伍在大學生思想政治教育中的優(yōu)勢互補作用，形成協(xié)同育人的工作新格局，是近年來高校思想政治教育工作的熱點議題。

◆關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;思政教師;協(xié)同育人

高校輔導(dǎo)員和思政教師是高校思想政治教育的中堅力量，在具體工作開展中，高校輔導(dǎo)員主要負責學生事務(wù)性的處理，側(cè)重實踐育人工作;思政教師側(cè)重思政理論學習，做好思想政治理念和道德規(guī)范的引導(dǎo)。兩者雖同為“大思政”范疇，但側(cè)重點不同，實踐和理論的分離，讓思政教育依然存在“兩張皮”的問題，如何將兩支隊伍有機融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，填補各自劣勢，成為這幾年高校思政教育一直探討的問題。

一、高校輔導(dǎo)員和思政教師協(xié)同育人的必要性

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話明確指出，高校思想政治工作“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“遵循思想政治教育規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律”。這既為高校思想政治工作開展提出了總要求，同時也為思政工作者協(xié)同育人指明了方向。當下的學生，對于理論知識不是不接受，不是不認可，而是認為其內(nèi)容對自身的發(fā)展“沒有用”、“太遙遠”“難理解”而導(dǎo)致不喜歡，這讓思政教師常常陷入沒有“親學生”的窘境;而高校輔導(dǎo)員對于學生而言，更多的是約束和訓導(dǎo)，由于專業(yè)性的問題，很多輔導(dǎo)員對學生進行思想政治教育時會出現(xiàn)理論功底薄弱，教育缺乏說服力等問題。因此，只有兩支隊伍有機融合，才能讓中國特色社會主義理論體系不僅進教材，進課堂，還能因為解決個體問題而進每一個學生的頭腦，這樣才能真正做到“把解決思想問題和解決實際問題結(jié)合起來，做到既講道理又辦實事。”

二、高校輔導(dǎo)員和思政教師協(xié)同育人存在的障礙

思政一線工作者雖一直強調(diào)高校輔導(dǎo)員和思政教師協(xié)同育人的重要性，但兩支隊伍管理模式的不同，使得協(xié)同育人工作一直難以推進。高校輔導(dǎo)員屬于學校行政管理系列，由學校學工部和分院（系）雙重領(lǐng)導(dǎo)，工作內(nèi)容主要負責學生獎勤補助、團學、心理、就業(yè)等，解決學生除學習以外的所有事情;而思政教師主要負責思政理論課教學，由思政教研室直接管理，屬于教師系列。

一方面高校輔導(dǎo)員長于具體事務(wù)的處理而短于理論說教。高校輔導(dǎo)員的學科背景要求最早可見于1951年教育部通過的《關(guān)于全國工學院調(diào)整方案》，強調(diào)“設(shè)立專人擔任各級政治輔導(dǎo)員，主持政治學習和思想改造工作”，其學科背景要求與政治相關(guān)，能夠開展學生理論學習和思想改造，演變至今為思想政治教育專業(yè)，但隨著高校教育界的改革，輔導(dǎo)員的學科背景專業(yè)范圍比較廣，囊括各學科。非思想政治專業(yè)出身的輔導(dǎo)員因缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)，往往對思想政治理論教育無從下手，即使是思想政治專業(yè)出身的輔導(dǎo)員，忙于繁瑣事務(wù)的處理，脫離理論學習太久而專業(yè)性日益薄弱。同時，輔導(dǎo)員晉升渠道狹窄，每年能夠得到提拔的機會不多，很多能夠理論和實踐兩手抓的優(yōu)秀輔導(dǎo)員苦于出口少，發(fā)展窄，在年復(fù)一年的失望中消磨了自己的職業(yè)熱情。

另一方面思政教師理論深度有余但了解學生不夠。由于職稱評定的硬性規(guī)定，同時每年都有科研和教改的壓力，思政教師往往更熱衷于申請課題、發(fā)表論文或者是帶隊比賽，和學生的接觸大多來自于課堂上的互動或者是小部分私下的提問，當學生在生活、社會中遇到困難困惑時，不能及時因地制宜的講解和引導(dǎo)，課堂教學不能緊密切合實際，答疑解惑，而思政內(nèi)容的專業(yè)性決定了一旦理論教學脫離實踐應(yīng)用，學生必然會對思政課失去興趣。思政教師雖然很想深入了解學生，但無奈于硬性指標的壓力而缺乏精力，再加上現(xiàn)在的大學都是走班制，接觸學生的機會就更少了。

三、推進高校輔導(dǎo)員和思政教師協(xié)同育人的有效策略

（一）加強頂層設(shè)計

高校思想政治教育通常通過兩個方面進行，首先，進行思想政治理論教學，這屬于主渠道，其次，通過輔導(dǎo)員進行思想政治教育工作，這屬于主陣地。高校要認識到主渠道和主陣地有機融合的重要性，建立統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機制，納入同一個管理系統(tǒng)，選拔同時具有領(lǐng)導(dǎo)學生活動和思政功底深厚的教師，既可擔任輔導(dǎo)員又能勝任思政教師，大力提高育人效果。要完善晉升和獎勵機制，當前兩支隊伍無法有機融合的主要原因之一在于輔導(dǎo)員+思政教師的組合沒有清晰的晉升渠道和優(yōu)厚的獎勵方式，學?？梢詫⑤o導(dǎo)員和思政教師的考核和津貼結(jié)合起來，設(shè)立各種獎勵基金，調(diào)動兩支隊伍的積極性，且將職稱評定與輔導(dǎo)員工作年限相結(jié)合，這不僅能夠提高輔導(dǎo)員工作和思政教學的整體水平，也有利于兩支隊伍全身心的投入全方位育人工作當中。

（二）互通有無，資源共享

兩支隊伍從兩個方向進行交流，即思政教師參與輔導(dǎo)員工作和輔導(dǎo)員參與思政部分教學環(huán)節(jié)。思政教師通過一定程序的審核批準成為一名兼職輔導(dǎo)員，參與學生校園文化活動建設(shè)、社會實踐等工作，有思政教師的參與，能夠大大提高學生活動的政治性，避免泛娛樂化和庸俗化;輔導(dǎo)員通過一定程序的審核批準成為一名兼職思政教師，參與思政課程聽課、討論以及課程評定等工作，參與《大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》等課程的教學環(huán)節(jié)，提高自己的理論修養(yǎng)，將之運用于自己實際工作當中，不僅提高自身業(yè)務(wù)水平，也拓寬了自己的發(fā)展路徑。

四、結(jié)論

輔導(dǎo)員和思政教師兩支隊伍工作目標的一致性，決定了兩者在圍繞學生問題上能夠進行有機融合，通過理論與實踐的結(jié)合讓學生工作不留死角、反應(yīng)及時、處理精準，能夠讓“立德樹人”這個“大思政”目標得以真正實現(xiàn)。同時，兩支隊伍的有機融合還能夠為全過程育人、全方位育人提供必要的思想基礎(chǔ)保障，為思政工作體系提供更多可供參考的理論與實踐依據(jù)。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]中共中央、國務(wù)院印發(fā).關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.html.

[3]楊振斌，馮剛.高等學校輔導(dǎo)員培訓教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]郭慧瑩.高校輔導(dǎo)員與思政課教師兩支隊伍協(xié)同工作方式研究[J].納稅，2017，（31）：197.