張鐵成

◆摘 ?要：新課程改革的過程中減除了一些繁瑣的計算題目，難度有所降低，但是小學(xué)低年級的學(xué)生在解題的過程中，還是經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤。教師在授課的過程中，注意對計算題目進行分類，往往可以找到出現(xiàn)錯誤的原因，避免或者減少學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤的問題，使用科學(xué)的方法來糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;計算錯誤;策略

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，會陸續(xù)的出現(xiàn)整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的計算，學(xué)生計算的正確率也在逐漸的下降。小學(xué)生的計算能力低，往往會影響到他們思維能力的發(fā)展，教師應(yīng)該從學(xué)生計算錯誤原因出發(fā)，探究提高教學(xué)有效性的方法。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生計算中的錯誤和糾正方法，從而為促進學(xué)生的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

一、小學(xué)低年級學(xué)生計算錯誤的類型

錯誤簡單來說就是結(jié)果不對，但是在教學(xué)中教師不能簡單的判斷學(xué)生的計算對錯，而是要加以分析，辨別一下學(xué)生錯誤的類型。小學(xué)低年級學(xué)生出現(xiàn)錯誤的類型大概有幾類，教師應(yīng)該加以分析和辨別。如錯認的情況，也就是學(xué)生因為看錯而出現(xiàn)的錯誤，這屬于學(xué)生感知性方面的錯誤，在小學(xué)低年級計算中比較的常見。學(xué)生可能會出現(xiàn)抄錯數(shù)字和符號的情況，也可能是抄錯了題目，或把上面的一個題目的數(shù)字抄到了下一個題目。還可能是看錯了符號，把加算成減，以致最后的答案算錯了等等。

二、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的原因

（一）知識方面存在缺陷

學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中出現(xiàn)了錯誤，主要還是因為學(xué)生的知識點沒有掌握好，在概念和算法方面的知識掌握的不清晰，就導(dǎo)致了學(xué)生在計算中經(jīng)常的出現(xiàn)問題。例如在學(xué)習(xí)加減法知識的時候，很多學(xué)生在向上借一位的計算題目中經(jīng)常的出現(xiàn)問題，而這些錯誤都是因為學(xué)生知識方面出現(xiàn)了問題。

（二）心理方面的問題

1.感知過于籠統(tǒng)。小學(xué)低年級學(xué)生對于一些數(shù)字進行感知的時候，往往有著籠統(tǒng)的特點，學(xué)生只是關(guān)注一些獨立的數(shù)字，沒有關(guān)注到數(shù)字和數(shù)字之間的關(guān)系，所以在計算的時候很容易抄錯題目，把6寫成0等等。

2.注意力不集中。小學(xué)低年級學(xué)生在計算的時候往往很容易被分散注意力，很難長時間的去關(guān)注。特別是對于一些認為無聊的事物，他們很難去保持長時間的注意力。在一節(jié)課里面，學(xué)生很容易被其他的事情吸引過去，從而導(dǎo)致計算出現(xiàn)問題。

3.思維定勢。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間還比較短，在計算的時候，受思維定勢的影響情況較多，分不清四則計算中的計算法則，從而出現(xiàn)一些計算題目錯誤。例如在40-16=36中就是學(xué)生受到了思維定勢的影響。

4.記憶力比較弱。小學(xué)低年級學(xué)生智力發(fā)育還不夠成熟，在計算的時候，往往會出現(xiàn)記憶力弱的情況，在進行減法計算的時候，經(jīng)常出現(xiàn)忘記退位等情況，這都是因為學(xué)生的記憶時間比較短造成的。

三、避免小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的矯正策略

（一）明確計算的要求

小學(xué)低年級教師要先教給學(xué)生一些計算的方法，讓學(xué)生明確計算的具體要求，并在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的運算。想要提高小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力，就要先讓學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)知識，只有他們熟練的掌握了知識點，才可以更科學(xué)的進行計算，算出正確結(jié)果。首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，安排教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一些簡單的內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)的計算要求，讓學(xué)生感受到計算的樂趣。其次小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生提出不同的要求。

例如在在學(xué)習(xí)加減法的時候，大部分的學(xué)生都只能在一分鐘里面做出十道20以內(nèi)的加減法，八道100以內(nèi)的加減法，這就需要教師在教學(xué)中要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，不能一鍋端。最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生使用不同的計算方法，因為不同的解決方法之間是有聯(lián)系的。對于一道題目，使用不同的方法往往也會有不同的效果，對于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤的題目，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多做一些練習(xí)題目，多對比和分析，找到提高正確率的方法。

（二）從運算特點出發(fā)提高學(xué)生運算能力

在進行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的時候，教師要根據(jù)運算的特點，遵循相應(yīng)的運算原則，有針對性的增強學(xué)生的運算能力。首先教師要更好的增強學(xué)生的短時記憶能力，因為小學(xué)生的記憶時間比較短，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，很容易因為記憶問題而出現(xiàn)計算錯誤，這就需要教師有意識的強化學(xué)生的短時記憶，增強他們的記憶能力。例如在學(xué)習(xí)125×4的時候，教師就要做好進位的強調(diào)，設(shè)置類似的練習(xí)題目，糾正計算中經(jīng)常出現(xiàn)的一些錯誤。

其次也要增強學(xué)生對一些特殊值的記憶能力，如125×8=1000和25×4=100這些特殊值，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生更好的進行記憶，這樣才可以提高學(xué)生計算的準確率和速度。最后教師也要增強學(xué)生的運算技巧，因為學(xué)生運算速度的提高往往是取決于學(xué)生的熟練程度，只有掌握了相應(yīng)的技巧，學(xué)生才可以熟練起來，從而提高速度和計算的準確性。所以低年級教師要在學(xué)生剛剛開始運算的時候就引導(dǎo)他們認真的觀察數(shù)字，符號和算式，熟悉相關(guān)的法則，之后再訓(xùn)練增加運算的數(shù)量和提高運算的速度，增強學(xué)生的運算能力。教師要從小學(xué)數(shù)學(xué)運算的特點出發(fā)，找到合適的切入點，增強學(xué)生的運算能力。

（三）整合錯誤資源，糾正計算的錯誤

在日常的計算活動中，很多的學(xué)生都會出現(xiàn)一些問題，教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生去改正自己的錯誤，還要幫助他們分析自己的錯誤，增強學(xué)生運算的正確率。很多的學(xué)生都會出現(xiàn)自己容易錯的題目，教師可以選擇一些典型的例子來引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生找到解決問題的方法，增強學(xué)生在下次計算時的注意力，防止類似的問題出現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的小數(shù)除法的時候，很多學(xué)生就會出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)的問題，那么教師就可以讓這幾位同學(xué)上講臺上面來計算一下，并使用驗算的方法來幫助學(xué)生檢查一下自己的答案對不對，對于這個錯誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用驗算的方法來看看答案是不是正確，這樣就可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以減少學(xué)生在之后計算中出現(xiàn)的問題，增強學(xué)生的計算能力，使學(xué)生的計算錯誤得到矯正。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)計算的過程中，經(jīng)常會因為這樣或者那樣的問題，導(dǎo)致計算的錯誤，教師在教學(xué)的過程中，要更好的分析學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，找到他們計算錯誤的原因，從而對癥下藥，使用有效的教學(xué)方法，及時矯正他們在計算中出現(xiàn)的錯誤，才能有效的提高計算的正確率。

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