蘇宇云

◆摘 ?要：課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的課外延伸，是提高學(xué)生語文能力的重要組成部分。本文著重根據(jù)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，以課堂為主陣地，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提出促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生有效課外閱讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：高年級;課外閱讀;策略

一、課外閱讀的意義

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的課外延伸，是提高學(xué)生語文能力的重要組成部分?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，5～6年級學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。可見，課外閱讀在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)中具有重要意義。

二、小學(xué)生高年級課外閱讀存在的問題

為更好地了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對課題展開有效地研究，特制定課題研究方案，并隨機(jī)抽查我校5、6年級共50名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查通過問卷調(diào)查分析，小學(xué)生高年級課外閱讀的現(xiàn)狀缺令人擔(dān)憂，體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，閱讀量少

在調(diào)查問卷第3題“你每天用于課外閱讀的時(shí)間為？”這個(gè)問題中，有18人不花時(shí)間，20人閱讀時(shí)間為10分鐘，9人閱讀時(shí)間半小時(shí)以上，3人閱讀時(shí)間1小時(shí)以上。在調(diào)查問卷第7題“一個(gè)學(xué)期你能大約能讀幾本書”這個(gè)問題中，有30人讀1～2人，16人讀3～5本，4讀6～10本，10本以上為0。以上可見，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，電腦、游戲等耗費(fèi)了學(xué)生大部分的娛樂時(shí)間，搶占了學(xué)生大部份的課外閱讀時(shí)間，閱讀時(shí)間不足，閱讀量少，良好的課外閱讀習(xí)慣還沒養(yǎng)成。

（二）學(xué)生在課外閱讀上缺乏有效指導(dǎo)。

我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，80%的學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭，父母的知識(shí)文化普遍較低，家庭缺少濃厚的閱讀氛圍，家長工作之余較少督促子女去博覽群書。有些家長知道閱讀的重要性，但不懂如何選擇書目、如何指導(dǎo)孩子閱讀。從調(diào)查問卷可見，小高年級學(xué)生在課外閱讀存在著很大的盲目性，往往按照自己的喜好來選擇書目，大部分學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)是“作消遣”，無法真正實(shí)現(xiàn)有效的課外閱讀。

（三）學(xué)生課外閱讀興趣較低

在調(diào)查問卷第1題“雙休日你最喜歡干什么？”這個(gè)問題中，有18人喜歡看電視，15人喜歡出去游玩，8人喜歡上網(wǎng)，7人喜歡看書，2人喜歡其他。在第2題“你覺得課外閱讀有什么意義？”這個(gè)問題中，24人認(rèn)為打發(fā)時(shí)間，16人認(rèn)為提高成績，7人認(rèn)為積累優(yōu)美詞句，3人認(rèn)為擴(kuò)大知識(shí)面。以上可見，學(xué)生課外閱讀興趣普遍較低，對課外閱讀不夠重視。

（四）學(xué)生所選讀物類別單一

在調(diào)查問卷第5題“你喜歡什么樣的書？”這個(gè)問題中，23人喜歡文字為主、配一些圖，13人喜歡全是文字，8人喜歡圖畫為主、只有很少文字，6人喜歡全是圖畫。在調(diào)查問卷第6題“以下類型的書你看得最多的是？”這個(gè)問題中，選擇文學(xué)故事類9人、科幻類7人、童話類23人、漫畫類17人、娛樂4人。以上可見，小學(xué)高年級學(xué)生所選讀物類型單一，喜歡童話類占了一半，喜歡漫畫類也占多數(shù)。調(diào)查問卷第9題“你讀過哪些課外書？”這個(gè)問題中，學(xué)生寫的數(shù)目少，書籍營養(yǎng)成分少低，說明學(xué)生在選擇讀物需要教師、家長引導(dǎo)。

（五）學(xué)生閱讀氛圍欠佳

在調(diào)查問卷第4題“你愿意在什么場所看書？”這個(gè)問題中，2人喜歡在書店，3人喜歡在教室，18人喜歡在圖書館，27人喜歡在家。而在調(diào)查問卷第8題“你父母喜歡看書嗎？”這個(gè)問題中，37人父母不喜歡看書，13人父母喜歡看書?？梢?，學(xué)生大多數(shù)看書的地點(diǎn)在家，而大部分父母不喜歡看書，家庭欠缺閱讀氛圍，不利于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

三、促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生有效課外閱讀的策略

（一）營造濃厚氛圍讓學(xué)生重視閱讀

環(huán)境與人是相互影響、相互制約、相互作用的關(guān)系，二者密不可分。為營造濃厚的閱讀氛圍，首先，我充分打造班級文化，創(chuàng)建了“班級圖書角”，引導(dǎo)學(xué)生將喜歡的書分享在“班級圖書角”，并補(bǔ)充相關(guān)課外閱讀數(shù)目，從而營造濃厚的書香氛圍。其次，我以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生每天利用午讀時(shí)間進(jìn)行課外閱讀、開展睡前“枕邊書達(dá)人”活動(dòng)，讓學(xué)生在午讀及睡前定時(shí)進(jìn)行課外閱讀。最后，利用家校合力，積極與家長溝通，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要意義，要求家長積極配合，通過“親子閱讀打卡”等方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督，保證學(xué)生課外閱讀時(shí)間，從而提高了學(xué)生對課外閱讀的重視程度，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營造了良好的家庭閱讀氛圍。

（二）指導(dǎo)閱讀方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

為指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，一方面，教師應(yīng)緊緊以課堂為主陣地，結(jié)合語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，讀好書。比如，人教版語文六年級下冊第四單元的教材圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫了四篇課文：《賣火柴的小女孩》《凡卡》《魯賓遜漂流記》梗概、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》梗概，均來自外國偉大作家不朽的作品，因此，在本單元的教學(xué)中，我有意把課堂教學(xué)與組織課外活動(dòng)相結(jié)合，通過舉辦“讀書分享會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引導(dǎo)下，布置學(xué)生閱讀《安徒生童話故事全集》《魯賓遜漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)名著，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到不同文化精華的滋養(yǎng)。另一方面，應(yīng)在學(xué)生整本書閱讀方法上作具體指導(dǎo)。比如，為探討“如何指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀”，我積極參與語文科組示范課研討活動(dòng)，觀摩五（1）班語文老師以《呼蘭河傳》為例子圍繞“如何指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀”主題上的公開課，課后進(jìn)行充分的評課，進(jìn)一步探討指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方式方法。通過觀摩課和研討活動(dòng)，我們還發(fā)現(xiàn)了“以寫促讀”也是提升學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的重要途徑，通過寫“讀書筆記”、畫“我最喜歡的一本書”手抄報(bào)、寫讀后感等方式，積累好詞好句、拓展了學(xué)生思維空間。

（三）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生愛上閱讀

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我在任教班級建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生“讀書筆記”及“讀書分享會(huì)”評比出“每周閱讀之星”、“每月閱讀之星”，每周、每月進(jìn)行表彰，讓學(xué)生在閱讀中獲得成就感，并充分利用榜樣的模范作用帶動(dòng)班級閱讀氛圍，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣，從而愛上閱讀。

總而言之，促進(jìn)學(xué)生有效開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣是基礎(chǔ)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是激發(fā)閱讀興趣的助燃劑，教師恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)及家長的配合是關(guān)鍵，缺一不可，只有這樣，才能形成“學(xué)生樂讀—學(xué)生會(huì)讀—學(xué)生愛讀”的良性循環(huán)，從而提升學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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