姜鑫

◆摘 ?要：在學(xué)校教學(xué)中，作業(yè)是重要的組成部分，作業(yè)不僅僅是學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固，也是知識(shí)的外延，幫助學(xué)生將在課堂中學(xué)到的知識(shí)的舉一反三。小學(xué)中高段的英語(yǔ)作業(yè)，是教師檢驗(yàn)教學(xué)也成果的方式，但是由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此在設(shè)計(jì)小學(xué)生作業(yè)時(shí)，要進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)也能鞏固知識(shí)。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，探討小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的特點(diǎn)和形式。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);中高段;英語(yǔ)作業(yè);特色設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)時(shí)不能缺少的環(huán)節(jié)，高效的作業(yè)可以有效地指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的情況，消化課堂上的知識(shí)。隨著教育課程的革新和社會(huì)對(duì)人才的要求，英語(yǔ)課已經(jīng)成為必不可少的課程，為了鞏固英語(yǔ)知識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)布置相應(yīng)的特色作業(yè)。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是注重學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)累積以及認(rèn)知水平能力的提高，鼓勵(lì)采用實(shí)踐、體驗(yàn).合作探究等學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師要改變英語(yǔ)作業(yè)的布置形式，吸引中高段小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也提高思維能力。

一、小學(xué)中高段英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

目前英語(yǔ)作業(yè)的布置還是沿用傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，大多以抄寫(xiě)、背誦為主，千篇一律的作業(yè)無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。抄寫(xiě)和背誦的方式，在短期內(nèi)可以較好的將知識(shí)記住，但也是機(jī)械化背誦，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的動(dòng)手能力。在英語(yǔ)課堂上常常會(huì)出現(xiàn)默寫(xiě)單詞的小考試，有些老師會(huì)讓學(xué)生將錯(cuò)誤的單詞罰寫(xiě)10遍，這樣的懲罰性作業(yè)會(huì)使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)知識(shí)的理解也不夠。學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是家校結(jié)合，很多家長(zhǎng)都以工作忙為理由，拒絕輔導(dǎo)孩子作業(yè)，而小學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力還不夠，需要家長(zhǎng)的陪同，家長(zhǎng)的漠不關(guān)心會(huì)導(dǎo)致孩子忽視作業(yè)的重要性。

二、英語(yǔ)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

（一）具有趣味性

英語(yǔ)教師布置作業(yè)最多的就是抄寫(xiě)，所以首先就要擺脫這種現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)出具有趣味性的作業(yè)，提高孩子對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的家具單元時(shí)，教師可以布置一項(xiàng)“告訴媽媽怎么讀”的課程作業(yè)。要求大家將今天學(xué)習(xí)到的家具，回家介紹給自己的爸爸媽媽。孩子是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他去為爸爸媽媽介紹的時(shí)候是自豪，而爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)會(huì)讓他認(rèn)為這樣作業(yè)是有趣的，把課本的知識(shí)融入到生活中去。

（二）注意作業(yè)的層次性

因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)模式是大班教學(xué)，所以傳統(tǒng)作業(yè)的布置模式通常都是“一刀切”的。作業(yè)分層布置，特別是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的分層次布置是從我們教學(xué)的實(shí)際需要而產(chǎn)生的，更有利于學(xué)生健康心理和人格的培養(yǎng)，同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。如小學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到跟時(shí)間有關(guān)的單詞和語(yǔ)法之后，老師可以根據(jù)不同學(xué)生布置不同的課程作業(yè)。比如可以布置用作文的形式寫(xiě)出自己的起居生活，或者了解時(shí)間的重要性，制定關(guān)于時(shí)間的手抄報(bào)，或者可以讓學(xué)生用畫(huà)圖和書(shū)寫(xiě)相結(jié)合的方式，描述自己父母的起居生活。在多種作業(yè)中讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)，同時(shí)也不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種需要完成的任務(wù)，而是一種樂(lè)趣。

（三）布置實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是為了將知識(shí)運(yùn)用到生活中去，所以布置實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)更利于發(fā)展他們的動(dòng)手能力和思維能力。比如，在人教版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中，第一單元是“We have new friends”，在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬交朋友的場(chǎng)景，既有利于提高學(xué)生的交際能力，也能提高英語(yǔ)口語(yǔ)的水平。

三、英語(yǔ)特色作業(yè)的布置形式

（一）多動(dòng)手

小學(xué)生雖然是中高段，但還是活潑好動(dòng)，因此可以多布置需要自己動(dòng)手的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增加作業(yè)的趣味性。例如，可以讓學(xué)生制作單詞卡片?？梢栽诳ㄆ袭?huà)畫(huà)涂鴉，標(biāo)注上漢譯，在上課的時(shí)候拿出來(lái)跟來(lái)老師一起讀。在外研版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的教材中，Module3的Unit 1，題目是Collecting stamps is my hobby，可以布置讓學(xué)生自制郵票的作業(yè)，或者根據(jù)自己的其他愛(ài)好做教學(xué)道具，既增強(qiáng)了動(dòng)手能力，也發(fā)掘了自身興趣。

（二）多實(shí)踐

教師可以布置實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在外研版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Module3 Unit 2中，單元主題是On Monday Ill go swimming.教師可以布置為期一周的實(shí)踐作業(yè)，記錄自己從周一到周日都做了什么，有什么感觸。或者在學(xué)習(xí)天氣后，布置觀察天氣的作業(yè)。這樣的記錄作業(yè)可以培養(yǎng)孩子的自律性，可以培養(yǎng)孩子的總結(jié)能力，為以后高年級(jí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是課堂上英語(yǔ)知識(shí)的鞏固方式也是課外拓展的重要手段，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和作業(yè)布置模式都?jí)阂至诵W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生從小對(duì)英語(yǔ)就產(chǎn)生厭惡感。所以教師要布置有趣的，層次性強(qiáng)的，有實(shí)踐性的英語(yǔ)特色作業(yè)。小學(xué)中高段不同于低年級(jí)，動(dòng)手能力更強(qiáng)，思維能力也增強(qiáng)，所以布置特色英語(yǔ)作業(yè)可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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