陳丹萍

◆摘 ?要：在當前全國教育界新課程改革不斷深入和推廣的大環(huán)境下，高中歷史教學(xué)為了順應(yīng)課改需求，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上做出了很大的改變，各種新型的教學(xué)方法層出不窮，其中運用案例貫穿歷史課堂這一教學(xué)方法收效頗豐，并且已經(jīng)逐漸引起了廣大高中歷史教師的關(guān)注。下面本文就針對高中歷史教學(xué)運用案例貫穿課堂的主要內(nèi)涵及特點展開討論，分析并總結(jié)了若干關(guān)于如何運用案例貫穿高中歷史課堂的有效建議，謹供高中歷史教師在進行教學(xué)方法創(chuàng)新時參考。

◆關(guān)鍵詞：運用;案例;貫穿;高中;歷史;課堂

一、高中歷史教學(xué)運用案例貫穿課堂的主要內(nèi)涵及特點

所謂運用案例貫穿高中歷史課堂，就是指一種以案例為依據(jù)開展歷史教學(xué)的教學(xué)手段。高中歷史教師在這一模式下的歷史教學(xué)課堂上，既要負責(zé)合理的設(shè)計和運用經(jīng)典歷史案例，又要充當著學(xué)生的激勵者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生積極踴躍的參與到課堂教學(xué)中去，而不是同傳統(tǒng)的歷史教學(xué)那樣，高中歷史教師僅僅只擔負著單一的歷史知識傳授任務(wù)。

在高中歷史教學(xué)過程中運用案例貫穿整節(jié)課堂這一教學(xué)方法，我們也可以將其看作是一種高中歷史教師以實際教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，找到相應(yīng)的歷史案例，并在課堂教學(xué)中加以合理的運用，從而完成整節(jié)課堂教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。在這一過程中，教師所確立的歷史案例必須具備高度的真實性和可靠性，歷史案例的背景和故事內(nèi)容必須充實、飽滿，能夠讓教師以此為引有效的展開后續(xù)的教學(xué)活動、突出教學(xué)主題。

二、如何運用案例貫穿高中歷史課堂

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，選擇并編排合理的案例

高中歷史教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)上所選的歷史案例或自己撰寫的歷史案例一定不能偏離教材內(nèi)容，要嚴格依據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生的實際情況合理的選擇歷史案例貫穿課堂，開展對高中學(xué)生的歷史知識教學(xué)。而高中歷史教師要想更加準確的把握課堂教學(xué)中歷史案例的選擇和運用，就必須從身邊做起、從小事做起，留心觀察工作和學(xué)習(xí)中存在的可利用的歷史案例，并將自己的課余時間充分利用起來，多閱讀、多查閱相關(guān)的歷史文獻，不斷充實自己的歷史知識積累量。除此之外，高中歷史教師課堂教學(xué)案例的選擇渠道也是極為廣泛的，一些名著、歷史文獻、歷史題材的影視劇以及互聯(lián)網(wǎng)資源等都可以作為教師收集歷史案例的渠道，在收集完成之后，教師還要對這些歷史案例進行編撰，形成富有自己教學(xué)特色的歷史案例庫。

（二）把握時機.將案例導(dǎo)入課堂教學(xué)

在高中歷史課堂上，歷史教師要想使所選的歷史案例能夠有效貫穿整節(jié)課堂，充分發(fā)揮出歷史案例的教育意義，并激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)欲望和對歷史案例的探究興趣，提升高中歷史教學(xué)學(xué)生的課堂參與度，就必須把握恰當?shù)臅r機，適時、適當?shù)脑谡n堂教學(xué)中導(dǎo)入歷史案例。優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)案例必須具備三個條件，一是高度的可操作性，二是較強的教學(xué)內(nèi)容，針對性，三是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，只有同時具備這三種條件的歷史案例，才能夠在貫穿歷史課堂教學(xué)的過程中，充分調(diào)動起高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在運用案例貫穿高中歷史課堂的過程中，歷史案例的恰當導(dǎo)入則需要教師以巧妙的問題情境設(shè)立來配合，通過案例相關(guān)問題的沖突性，讓學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生以一種更加積極的、自主的姿態(tài)主動參與到對歷史案例的探究中去。同時，在這一過程中，高中歷史教師還可以積極開拓新的案例導(dǎo)入手法，以多元化的案例貫穿手段，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿的雙提升。此外，在進行案例導(dǎo)入時，高中歷史教師還要注意對導(dǎo)入時間的合理控制，筆者認為4分鐘以內(nèi)最為理想。最后，案例的導(dǎo)入還必須做到契合教學(xué)實際，不偏離教學(xué)目標和教材內(nèi)容。

例如，在進行人教版高中歷史必修一第三單元第八課《美國聯(lián)邦政府的建立》的教學(xué)時，教師就可以將《總統(tǒng)難產(chǎn)引發(fā)的司法大戰(zhàn)》這一歷史事件作為貫穿歷史課堂教學(xué)的案例引入。這一歷史案例在課堂上的引入具有貼合教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，由于該節(jié)課程主要是介紹美國政體的三權(quán)分立，而傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師通常會采用理論結(jié)合制度的方式，向?qū)W生進行講解，學(xué)生往往只能被動、機械的進行記憶，因此，為了有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當積極利用這一案例的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，該案例出自美國總統(tǒng)的選舉時期，具有高度的真實性和適用性，能夠?qū)⒚绹w中的三權(quán)分立更加直觀的向?qū)W生展示出來，既達到了讓書本知識貼近生活實際的目的，又幫助了學(xué)生完成了對所學(xué)知識的深度消化和吸收。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動分析和解讀歷史案例

高中歷史教師在選擇了恰當?shù)臍v史案例，并成功的導(dǎo)入歷史課堂教學(xué)之后，還應(yīng)當將案例更加深入的向?qū)W生進行展示，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和解讀歷史案例。在此過程中，教師可以以課堂講授為基礎(chǔ)，利用先進的信息化技術(shù)教學(xué)設(shè)備作為輔助教學(xué)，將課件演示、課堂講解、音視頻播放等多種教學(xué)手段相結(jié)合，對學(xué)生展開多元化、全方位立體式的歷史案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對歷史案例展開深入研究和解讀的欲望，幫助學(xué)生快速進入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還是以上述歷史案例為例，教師可以利用課前準備階段，將歷史案例制成視頻、PPT等形式，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看、閱讀視頻之后，教師應(yīng)當及時給予學(xué)生恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自主完成對歷史案例的探究和解讀，鞏固課堂上所學(xué)的歷史理論知識。

三、結(jié)語

綜上所述，運用案例貫穿高中歷史課堂是一種比較新穎、高效的教學(xué)方式，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。高中歷史教師應(yīng)當正確利用案例開展歷史教學(xué)活動，讓學(xué)生在解讀、分析歷史案例的過程中，鍛煉自己的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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