魏雅楠

◆摘 ?要：市場全球化以及知識經濟時代的來臨，使得視覺傳達設計在市場營銷找那個占據的位置越來越重要，我國的設計教育也迎來了新的局面和挑戰(zhàn)。世界對于設計師的創(chuàng)新能力要求越來越高，特別是對藝術設計的質量追求也到達了一個新的高度，設計師必須要緊跟時代的步伐，時刻保持新穎的創(chuàng)意，才能走得更加長遠。所以在教學改革中，加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為了新時代背景下的重要任務?；诖耍疚木彤斚乱曈X傳達設計教學中阻礙創(chuàng)新思維的因素進行了分析，并提出了一些培養(yǎng)策略。以此供相關人士參考和交流。

◆關鍵詞：新時代背景下;視覺傳達設計;創(chuàng)新思維培養(yǎng)

隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，視覺傳達設計開始被廣泛應用到市場營銷中，因此，我國的視覺傳達設計教育也進入了一個全新的發(fā)展時期。但是由于各種原因，我國的藝術設計教育體系還存在許多問題，教育質量和目標還需要不斷調整和完善，特別是在教學理念和模式比較落后的情況下，使得許多設計學子在創(chuàng)新思維和能力上比較欠缺，無法滿足當下世界發(fā)展需求。因此，藝術設計類教育需要深入的探究和實踐，重視對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過引進新的教育理念和技術類提升我國整體的教學水平，培養(yǎng)出具有較強競爭實力的設計人才。

一、視覺傳達設計教學中阻礙創(chuàng)新思維培養(yǎng)的因素

1.教師過多干涉學生行為。在視覺傳達設計課程的教學中，很多教師秉承了行為主義教育方式，也就是去要求學生怎么做，告訴學生應該怎么做，導致學生形成了一種習慣，只會聽取教師的命令，而無法做到獨立思考。而且學生長期處于這種模式下，學習過程就變得盲目而沒有目標，對于知識的攝取也更加機械化，失去了獨立性，沒有個人的學習目標。所以，教師過多干涉學生的行為，導致很多學生失去了自我決策和獨立分析的能力，長此以往，學生將無法獲得設計的技能，抑制了學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于其今后的職業(yè)發(fā)展。

2.學生慣性思維比較嚴重。慣性思維就是人在面對問題時，常常以習慣性的因果循環(huán)的思路來思考和解決，而這種學習狀態(tài)雖然會積累一些經驗，提升效率，但是一旦面臨新的問題，將無從下手，學生的實踐和應變能力低下，將無法面臨當下藝術設計行業(yè)的激烈競爭。在視覺傳達設計的學習中，這種慣性思維就是影響學生創(chuàng)新能力提升的重要阻礙因素，束縛了他們的空間想象能力，也削弱了創(chuàng)意靈感，使得設計出來的作品毫無新意，甚至會被閑置在條條框框中，呈現(xiàn)出模擬、模仿的特點，毫無設計師自身的特征，無法被人們接受。而慣性思維實際上是人們普遍存在的一個共性，因此在教學中，教師也要重視幫助學生克服這種思維，通過對其個人思維習慣、教材理論、個人經驗等各方面的創(chuàng)新理念的滲入，幫助他們摒棄慣性思維模式，提升創(chuàng)新意識。

3.封閉式的學習狀態(tài)。封閉式的學習狀態(tài)不僅是我國的一些設計院校學生普遍存在的一種現(xiàn)象，也是在教學過程中的一個較嚴重的問題。首先，許多設計類學生本身比較外向，缺乏與外界相處和溝通的能力，特別是不愿意與他人分享自己的思考和創(chuàng)作的過程。這類學生的團隊協(xié)作意識不強，在思維上得不到有效的擴展，會造成目光短淺、視野狹窄，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次是視覺傳達設計課程的教學，絕大多數局限在課堂上，很少引導學生去進行社會實踐，體驗對知識的應用，其思維和表達等各方面能力得不到鍛煉，也無法培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4.缺乏經驗和知識。在視覺傳達設計中，最重要的內容就是對圖形的創(chuàng)作，需要設計者充分發(fā)揮想象力，通過自己的所見所聞，以及積累的相關經驗作為素材，在此基礎上，利用創(chuàng)造力來設計出優(yōu)秀的作品。但是往往設計者的知識儲存以及見識范圍等因素會限制其創(chuàng)造力的發(fā)揮，特別是一些知識和經驗都比較貧乏的設計者，將無法理解設計內容，自然也無法進一步參與設計。所以，知識與經驗的積累是學生提高自身設計素養(yǎng)的重要工作，教師也要清楚認知這點，在教學中，積極的幫助學生獲得更多的知識，多看多體驗，才能豐富自己的閱歷，為自己積累更多寶貴的設計素材。

二、視覺傳達設計創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

1.改革教學模式，提高創(chuàng)新意識。首先，在視覺傳達設計教學中，教師要幫助學生克服慣性思維，利用批判性的思維來引導其去發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成善于質疑的好習慣，才能在設計中追求與眾不同。比如多組織一些質疑和思辨的交流活動，對一個大眾都喜歡的作品來進行批判，尋找質疑的點，促進學生不斷的思考，從而尋求思維上的突破。其次，要改變對學生過多的干涉情況，主動轉變教學觀念，以啟發(fā)的目的來實施教學，將傳統(tǒng)灌輸式的模式改為互相教學模式，創(chuàng)建活躍的課堂，幫助學生養(yǎng)成勤于思考的習慣?？梢远嘣O計一些實踐練習，比如將一些大企業(yè)的營銷企劃拿來當案例，讓學生去嘗試設計，提升其實踐能力。還要減少對學生思維的干涉，給與其更多思考的空間，形成獨立的意識，慢慢培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.加強知識經驗的積累，實現(xiàn)個性化發(fā)展。在視覺傳達設計的教學中，雖然無法在短短的學習期間就將全部的知識傳授給學生，也無法幫助他們積累很多的實踐經驗，但是教師應該重視對學生學習習慣和能力的培養(yǎng)，幫助他們搭建一個合理的、主次分明的、多元化的知識體系，鼓勵他們在今后的職業(yè)生涯中，通過不斷的知識攝取來豐富自身的知識儲存。其次，要引導學生多學習和欣賞更多創(chuàng)新的、有突破性的設計，包括不同行業(yè)、不同格局、不同國家和民族的設計，才能擴寬自己的眼界和知識領域，認識到設計范圍的廣闊性，從而激發(fā)自身的學習熱情。然后，可以通過相應的課題實踐，引導學生主動的積累經驗，獲得所需的知識內容，不斷更新和擴展自身的知識結構，加強對知識的應用意識，從而培養(yǎng)創(chuàng)造思維。另外，要引導學生摒棄模仿和樣式主義，積極的對待設計專業(yè)，以正確的社會觀來看待作品，杜絕抄襲和模仿，養(yǎng)成良好的設計品質，才能幫助設計者走得更遠。所以教師在教學環(huán)節(jié)中，要特別注意學生的模仿行為，并積極的加以引導和糾正，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自身的特性，走個性化的設計道路，只有創(chuàng)建屬于自己的風格，設計之路才能更加穩(wěn)定和長遠。

3.加強對學生的思維訓練。在視覺傳達設計中，思維的創(chuàng)造能力是推進設計工作順利進行的基礎，設計者只有秉承創(chuàng)新意識，才能讓作品富有表現(xiàn)力、感染力和獨特性。因此要重視對學生思維的訓練，就要從發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維等各種方向來培養(yǎng)。首先，從心理和思維模式上來引導思維發(fā)散，通常需要借助一些具體的事物來鍛煉學生的思維，比如一個長方形圖形，讓學生對其進行想象，然后再利用所學的知識來設計出具有獨特個人魅力的作品?？梢韵胂蟪蓢?、桌子、商標等，通過這種訓練來激活學生的大腦，讓其時刻保持思考和想象的狀態(tài)，從而促進思維的創(chuàng)新。其次，要引導學生養(yǎng)成逆向思維模式，比如引導學生進行自我意識的訓練，在學習和實踐過程中，嘗試從反面來思考，或者從一個已經完成的設計作品中去思考作者的設計思路，還原其真實的思考路徑。最后，還要培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維，可以從平常的生活出發(fā)，或者在收集資料和素材的過程中，對看到的作品、知識等進行必要的聯(lián)想，實現(xiàn)對知識的鞏固，還能擴寬知識領域。或者組織一些思維的小組比賽，有意的訓練學生的聯(lián)想思維，通過集體的交流和競爭，可以有效的促進學生的積極性。

三、結束語

綜上所述，新時代背景下，視覺傳達設計中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還存在許多阻礙因素，比如慣性思維、行為主義、知識經驗的缺乏以及較封閉的學習模式等，都是教師和學生需要重視的問題。要成為一個有作為、有個性的設計者，就要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和能力，通過思維的鍛煉、知識的擴展等，不斷提升自己。教育方面也要積極以市場需求為向導，積極改革教學模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設計人才。

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