摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展帶來了學(xué)習(xí)方式的改變，高職院校學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)有效地學(xué)習(xí)，促進自身的終身發(fā)展。本文主要從課前、課中和課后幾個階段闡述利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐探索，并總結(jié)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果及存在的問題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;學(xué)習(xí)能力;實踐與探索

網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，知識快速更新?lián)Q代，社會對人才的需求也不斷發(fā)生變化。高職院校的學(xué)生直面社會，加上其在學(xué)習(xí)上的固有特點，大部分人對書本知識并不是非常感興趣，學(xué)習(xí)效率不高。另外，計算機和智能手機的普及，互聯(lián)網(wǎng)已成為高職學(xué)生獲取信息的最大途徑。將知識與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下高職院校教學(xué)的一大趨勢。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實踐準(zhǔn)備

1.1 構(gòu)建寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職學(xué)生接收信息的渠道變得多樣化。有調(diào)查顯示，大部分學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)信息。先進的信息技術(shù)給學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)工具，方便學(xué)生利用自己的零碎時間學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境非常有必要，學(xué)校應(yīng)該提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，在使學(xué)生掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，為社會培育高素質(zhì)復(fù)合型人才。

1.2 豐富教師信息化教學(xué)手段

教師應(yīng)緊跟信息時代的步伐，從學(xué)生的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，將網(wǎng)絡(luò)素材融入日常教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與專業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合在一起，有效開展教學(xué)。教師還應(yīng)整合各種網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位教學(xué)角色，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)新技能，提高自己的專業(yè)水平。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實踐探索

2.1 課前準(zhǔn)備

（1）教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，主要是因為學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不知道從哪入手。要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)前利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，告知學(xué)生知識點，并列明知識點中的重點和難點，制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及達到標(biāo)準(zhǔn)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得自信心。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要為學(xué)生編寫學(xué)習(xí)輔導(dǎo)提綱，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確指出知識的理解、掌握、運用的程度要求。例如要求掌握的重點、突破的難點、完成的練習(xí)以及完成時間等，讓學(xué)生在提綱的引導(dǎo)下主動看書學(xué)習(xí)，真正起到輔導(dǎo)作用。

（2）學(xué)生自主探索知識。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要是讓學(xué)生利用各種資源自主學(xué)習(xí)，通過自主探索、研討、交流，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)綱要，運用課本、參考書、網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。在信息化飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，自主學(xué)習(xí)并不是簡單地看書學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生能夠利用信息化網(wǎng)絡(luò)對知識有一個全面、系統(tǒng)的了解，并能將知識應(yīng)用到生活中，達到學(xué)以致用的目的。不同學(xué)生對知識點的理解程度不一樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后可能還存在一些無法解決的問題，對于這樣的問題教師需要組織學(xué)生討論或重點講解，同時要鼓勵學(xué)生大膽地尋找解決問題的策略，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題。

2.2 課中強化

（1）針對性討論。通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生對知識點有了一個基本的了解。對于比較簡單的知識點，教師可以直接略過;對于較為重要或者學(xué)生比較難以理解的知識點，教師應(yīng)通過前期學(xué)生的反饋，整理知識重難點并在課堂上組織學(xué)生開展針對性討論。教師先將要討論的知識點以發(fā)布任務(wù)的形式告知每一個學(xué)生，學(xué)生在平臺上發(fā)表自己的見解，并將自己的觀點及時傳達給老師。通過此教師可以整合學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，掌握學(xué)生的思維動態(tài)。

（2）理論應(yīng)用于實踐。很多學(xué)生對知識點了如指掌，但一旦結(jié)合實踐，就不知道怎么去操作和應(yīng)用理論，造成理論與實踐的斷層、銜接不上。對于操作性較強的知識點，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將相應(yīng)視頻展示給學(xué)生，或者教師自己動手制作視頻進行演示教學(xué)，加強學(xué)生對知識點的應(yīng)用。

（3）實時測試。通過自主學(xué)習(xí)和討論以及教師的講解，學(xué)生基本能掌握相關(guān)知識點，但在知識的靈活應(yīng)用上可能還存在不足之處。對此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，例如智慧云平臺，發(fā)布小測試讓學(xué)生完成，讓學(xué)生自我檢測對知識的掌握程度。教師通過平臺可以看到學(xué)生的完成時間以及完成情況，以此來判斷學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用情況或者是否達到了舉一反三的教學(xué)目的。測試的形式可以是多種多樣的，既可以是選擇題，也可以是材料題。在學(xué)生完成練習(xí)的過程中，教師還要視情況指導(dǎo)個別學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。實踐證明，測試能較大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識、獨立解決問題的能力。

（4）教師點評。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將學(xué)生的討論結(jié)果以及測試結(jié)果投放到大屏幕，教師分析學(xué)生易錯之處是普遍存在的問題還是個別學(xué)生的知識漏洞，有針對性地及時更正學(xué)生對知識點的錯誤理解，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。

2.3 課后拓展

（1）補充資料。每門課程或知識點并不是單一存在的，很多學(xué)生沒有思考課程之間的聯(lián)系，導(dǎo)致不能靈活應(yīng)用知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。為了增加學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更加全面系統(tǒng)地理解知識點，教師可以提供相關(guān)鏈接供學(xué)生學(xué)習(xí)，找出一些跟課程相關(guān)的視頻供學(xué)生觀看，增強學(xué)習(xí)的趣味性。

（2）自我評價。高職院校學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，布置課外作業(yè)是不可缺少的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生因為忽視了課外的復(fù)習(xí)、練習(xí)，不能及時地復(fù)習(xí)、總結(jié)所學(xué)的知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生通過練習(xí)，及時地應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，可以起到強化鞏固知識的作用。同時，練習(xí)是教學(xué)在課外的延伸，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強。

（3）課后交流。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能較快解決學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到提高，而當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難卻得不到解決時，會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣甚至放棄該專業(yè)所有課程的學(xué)習(xí)。因此，教師與學(xué)生的及時溝通交流是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)交流工具與學(xué)生建立有效的交流渠道，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐效果

3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強

由于學(xué)習(xí)任務(wù)是解決實際問題，學(xué)生通常對其非常感興趣并能積極參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。教師幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)生能夠較為合理地分配時間，按照學(xué)習(xí)計劃安排學(xué)習(xí)各個任務(wù)中的知識，甚至能做到超前學(xué)習(xí)。教師將激勵機制與學(xué)生任務(wù)完成情況相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作技能得到提高

高職院校大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用主要是聊天、看電影、玩游戲等，對工作、生活有幫助的軟件應(yīng)用較少。例如，有些同學(xué)不會發(fā)電子郵件，只會直接傳輸文件;Excel用得不好，數(shù)字計算借助計算器等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能，為了完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生需要熟練操作利用各種軟件和搜索引擎，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)中的問題，搜索相近或相關(guān)的知識，并能嘗試應(yīng)用。

3.3 教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中得到解脫

傳統(tǒng)教學(xué)中，課前點名、課堂練習(xí)、檢查作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)時代，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺可以輕松了解學(xué)生的到課情況，掌握學(xué)生課堂練習(xí)情況以及學(xué)生課后作業(yè)的完成情況。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師有的放矢地開展教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生輕松學(xué)、教師輕松教。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，知識與技能不斷更新，高職教育要結(jié)合社會發(fā)展的需要進行變革創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為高職院校在人才培養(yǎng)方式上的轉(zhuǎn)變提供了路徑，為我國高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展思路，對此，高職院校需要不停地實踐、探索與思考如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進一步加強人才培養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：譚玲（1988—），女，湖南衡陽人，研究生，講師，研究方向：稅法，經(jīng)濟法。