楊昌兵

【內(nèi)容摘要】在初中教學(xué)中，物理是學(xué)生新開(kāi)始學(xué)習(xí)的課程，因?yàn)槲锢碚n程當(dāng)中多是概念類(lèi)的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很難有一個(gè)深刻的理解。多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生在課堂中更主動(dòng)的去思考物理原理，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，要正視多媒體的作用，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體素材有機(jī)的結(jié)合到一起，要能夠吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生理解程度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的在學(xué)習(xí)中思考，從而提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?初中物理 ?教學(xué)運(yùn)用

前言

物理是自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)，初中物理的課程內(nèi)容也多是各種物理概念和生活中的各種科學(xué)原理，學(xué)生可以隨處可見(jiàn)，但是理解認(rèn)知上比較差，不能進(jìn)行科學(xué)的理解，在物理學(xué)習(xí)中就會(huì)造成困難，對(duì)物理有隔閡，沒(méi)有興趣，致使初中的物理教學(xué)質(zhì)量不高。多媒體的出現(xiàn)為教師解決了這個(gè)難題，在物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效的打破了學(xué)生與物理之間的隔閡，提升了物理課堂的氣氛，使學(xué)生可以積極的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，養(yǎng)成物理思維，形成了物理學(xué)習(xí)的能力。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的能力。

一、與教材有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣

新的教學(xué)理念是要將學(xué)生作為教學(xué)主體，所以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，在初中物理教學(xué)中就尤為關(guān)鍵，學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成可以有效的提升學(xué)習(xí)的效率①。初中物理教師在運(yùn)用多媒體當(dāng)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能將多媒體生硬的套用在教學(xué)當(dāng)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體形象的呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，切勿將黑板搬到多媒體屏幕當(dāng)中，這樣就讓多媒體教學(xué)失去了作用。例如學(xué)習(xí)《汽化和液化》，教師可以運(yùn)用多媒體將“汽化和液化”的生活現(xiàn)象進(jìn)行播放，比如水燒開(kāi)后會(huì)沸騰，夏天的時(shí)候從水里出來(lái)會(huì)涼爽，沸水的溫度沒(méi)有水蒸氣的溫度高等影視圖像，引起學(xué)生的好奇心，然后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中進(jìn)行主動(dòng)的思考，理解水沸騰是水的汽化，是水吸收熱量汽化的現(xiàn)象，從水里出來(lái)感覺(jué)涼爽是因?yàn)樯砩系乃鼰嵩斐傻?，明白水的沸點(diǎn)是100℃所以沸水最高溫度就只有100℃，水蒸氣的溫度高是因?yàn)樗魵獾囊夯艧幔@種物理現(xiàn)象的展示可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中就能夠更積極的去思考，其中需要教師對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解。

二、展現(xiàn)物理知識(shí)，加深學(xué)生理解程度

物理作為自然學(xué)科研究的基礎(chǔ)，物理現(xiàn)象就比較廣泛，但是很多的內(nèi)容就比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)很困難②。教師可以運(yùn)用多媒體將抽象的物理現(xiàn)象從細(xì)微處為學(xué)生展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠從科學(xué)的角度理解物理知識(shí)，提升學(xué)生理解的程度。比如《力》這一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)教師的講解對(duì)于力有了理解，但是這種抽象的概念，學(xué)生在理解上肯定不高，教師就可以運(yùn)用多媒體，將各種力產(chǎn)生的現(xiàn)象形象的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看，就對(duì)物體在運(yùn)動(dòng)中所受的力可以有詳細(xì)的認(rèn)知，對(duì)力的概念理解的就會(huì)更深入。比如《內(nèi)能》的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以知道所有的物質(zhì)都有能量，但是學(xué)生感受不到，沒(méi)有體會(huì)，這樣學(xué)生對(duì)于這一章的學(xué)習(xí)就會(huì)比較困難，教師將物體中分子的運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，從微觀處展現(xiàn)出內(nèi)能的概念，讓學(xué)生可以用眼睛看見(jiàn)，提升了學(xué)生的體驗(yàn)，有效的提升了學(xué)習(xí)的效率和效果。教師將抽象的物理知識(shí)形象的展示出來(lái)，學(xué)生在接受上會(huì)更容易，也加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度。

三、將課程重點(diǎn)制作多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走到千家萬(wàn)戶，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上加強(qiáng)多媒體課件的應(yīng)用③。教師在多媒體的應(yīng)用上可以進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)制作成多媒體課件，上傳網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中能夠迅速的抓住重點(diǎn)，有效的提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力，在課后可以進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。比如初中物理中電的部分，這一大部分的物理知識(shí)其實(shí)是比較復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了理解，但是在應(yīng)用中就容易混淆，找不到思路，教師也不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，所以教師將關(guān)于電這部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作一個(gè)多媒體課件，上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生遇到困難就可以進(jìn)行觀看。

結(jié)論

綜上所述，初中物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)物理有一個(gè)正確的理解認(rèn)識(shí)，初中物理教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)當(dāng)中，需要充分考慮學(xué)生的接受能力，將教材內(nèi)容與多媒體有機(jī)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)多媒體將物理知識(shí)概念形象的呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解，加深學(xué)生理解的程度，運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)性，把課程重點(diǎn)制作多媒體課件，便于學(xué)生隨時(shí)理解觀看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效的提升物理教學(xué)的質(zhì)量，拉近學(xué)生與物理之間的距離，可以為學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)提供各種便利條件，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)能力。

【注釋】

① 李榮. 淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的重要性[J]. 課程教育研究，2017（45）：192.

② 劉朝暉. 多媒體在初中物理教學(xué)中的積極作用及使用誤區(qū)[J]. 甘肅教育，2017 （19）：84.

③ 蔣杰興. 多媒體在初中物理教學(xué)中的作用及注意事項(xiàng)[J]. 甘肅教育，2017 （09）：115.

（作者單位：貴州省銅仁市印江縣刀壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）